二语第四单元教案.doc

《二语第四单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二年级语文第四单元主备人：卢文宝教材分析：本元是围绕“怎样看问题、想问题”这一专题编排的。《识字4》由三组组成。识字写字是重点，但有些成语较难理解，如杯弓蛇影，可以设计各种活动帮助学生理解。老师有必要再找些生活中比较常见的但是课本上没有的成语，并且是学生会写的生字，然后以拼音的形式展现给学生，让学生进一步练习。《坐井观天》是一个有趣的成语故事，它的故事情节非常生动，语言富有童趣，表面意思易于把握，但是其中蕴含的深层含义须在老师指点之下才能深入理解。本课在指导重点分角色朗读时，让学生对同学的朗读进行评价，从正面进行引导，称赞好的地方，再指出不足。让学生反复地朗读后，感悟第三次对话：青蛙和

2、小鸟为什么会有不同的看法？用“因为……所以……”回答。课后生字的重点：“沿”字的右上方与“几”不同，写“际”时，双耳旁是两笔完成，“耳朵”要写得高而窄。重点指导“渴、喝”右边的笔顺《我要的是葫芦》中“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这是学生可能会质疑的问题，因此，教学时可以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，在重点朗读中间两段，感悟问题的原因。同时，种葫芦的人犯的错误，可以从他的语言中看出来。因此，可抓住文中人物的语言朗读体会，理解课文内容。《小柳树和小枣树》中小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。教学时可尝试以小组辩论的形式，通过比较小柳树

3、和小枣树的多方面的不同来读懂课文。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。《风娃娃》课文生动有趣，层次清楚。教学时，可以在引导学生读准生字，读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。《酸的和甜的》课文是一个生动有趣的童话故事，教学时，可借助文中的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察图中几个动物的神态、动作，想象它们的语言，猜猜它们的心理，并练习有感情地朗读。最后借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。《语文园地四》“我的发现”是让学生通过朗读韵语

4、，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点；“日积月累”这一部分包含读成语词语、填标点、写话和读短文等四项内容。“口语交际”可创设情境来教学。“展示台”是展示自己搜集的词语、谚语，自己编的故事等。教学目标：1.本单元课文要求认识57个生字，语文园地认识6个。会写54个生字。2.正确、流利地朗读成语、课文，能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.体会不同语句的不同语气，体会课文中寓意。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得为人处事的道理。教学重难点：1.正确、流利地朗读成语、课文，能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。体会不同语句的不同语气，体会课文中寓意。2.识字、写字抓住重点句品

5、读；懂得为人处事的道理。教学时间：14－16课时识字四教材分析：成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学目标：1.认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语。　　2.小组合作交流识字方法.多种形式巩固识字.师生,生生,齐读等多种方式的读.体会其中的韵律美.多问多听了解成语的含义。　3.

6、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。体会其中的韵律感。教学重点：识字写字。教学难点：对成语的含义有一定的了解。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文,识字交流.一、创境引题：　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　二、先学后教：（一）初步朗读课文。　　1、边读边想想成语的意思　　　2、出示“识字4”中的成语。　　　　3、听示范朗读。　　　　4、学生自己朗读，读准字音。　　（二）读词识

7、字　　　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。　　　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。　　3、出示字卡，学生认读。　　　　4、小组合作识记生字。（1）借助拼音认读生字。（2）小组交流会认的字，并说说识记的方法。提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。（3）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课