七年级生物质量分析.doc

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1、2013-2014学年度上学期期末考试七年级生物试卷分析分析人:申小丽本次试卷的试题结构、题量、取材、情景、命题思路等方面都体现了新课标的理念，从试卷的整体来看，试卷的知识覆盖面较大，考查七年级上册整本书的知识点，试卷的难易度适中，基础知识占主导地位。试题量方面：题量比较适宜，试卷共三大题。选择题30小题（60分），连线题2小题（10分），综合题（30分），满分100分。2、三维目标方面：①主要考查主干知识，全卷所涉及的知识点均为课本中的核心内容；②注重知识理解能力和生物技能的考查；③关注学生情感态度价值观方面的发展情况。3、考查内容分布：　　从考查内容来看，涉及

2、除爱护植被，绿化祖国的每个章节，其中生物和生物圈分值为18分，占18%。;细胞是生命活动的基本单位22分，占22%；细胞怎样构成生物体分值为15分，占15%；生物圈中的绿色植物分值为8分，占8%；被子植物的一生分值为17分，占17%；绿色植物与生物圈的水循环分值为2分,占2%；第绿色植物是生物圈中有机物的制造者分值为12分，占12%；绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡分值为6分，占6%；章节占分数比例如下：一、全年段考试成绩分析：全年段参考人数为194人，平均分为71.83分。其中80分以上为74人——优分率达36.92%；及格人数为154人——及格率达79.5%。总

3、体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。第一部分：选择题七（1）、七（2）班选择题掌握情况如下表失分较多的题分别是5、8、9、10、12、13、18、21、24、27、28.说明1.第5题和第八题均是学生对于日常生活知识运用生物学知识的一种欠缺，如：第五题中对“蜻蜓点水”现象是一种繁殖下一代的现象不知，导致大多数学生误以为是一种应激性而选错题。2、第8题中公园草坪上常有的爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”经常践踏草坪会造成土壤板结影像草的生长，对此解释合理的是缺少氧气，影像根的呼吸作用。学生对于“板结”一词不理解，主要原因在于学生均生活在城市

4、中，没有接触农田土地而无法理解。在以后的教育教学中，我将更多的将生物知识运用到生活中去，极大的提高学生的学习积极性。3、第13题是一道探究实验题，学生对这一块的掌握一直不好，主要考点在于探究实验只有一个变量，而这个变量是相对的，如有空气，无空气。温度高，温度低，有光无光，而不能是温度和空气做对比。4、第24题是对于地球上的植物类群的识图的考究，学生未能很好的分辨各个植物的外观形态结构。在以后的教育教学过程要更好的利用多媒体，让学生直观形象的学习知识。5、第28题同样也是一道探究题，进一步说明学生对于探究实验掌握的不到位，而探究实验是贯穿整个初中生物的一个实验，对于

5、学生动手自主探究实验能力有很好的培养作用。第二部分：非选择题七（1）、七（2）班非选择题掌握情况如下表1、连线题共十题，十分。主要是考察学生两块内容。一是人体组织与其功能，二是花的结构与其发育成的结构的掌握程度，本道题答对人数很少，极大的说明学生对基础知识的掌握程度相当不好，大多数学生只拿到八分的成绩。2、综合题主要考察学生对于识图和探究实验掌握的情况。本道题共30分，大多数学生得分均在20分以上，有30个学生得分25分以上，整体情况看来对于识图题掌握的很好，对探究实验掌握的很差第33题：（1）学生基本上都能分辨出动植物细胞。失分原因主要是：学生审题问题，题目要求

6、填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。（4）很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。第34题：食物链知识掌握不熟及审题不够细心，使得第4小题多将最终能量来源答成“生产者”。第35题（总分5分）：多数学生得分在3~4分，错在图的结构名称混淆。第36、37题：总体答题情况较好，涉及教材中的知识要点，答的较好。但有两极分化倾向，相当部分学生几乎满分，而也有相当部分学生得0分，甚至完全空白。主要问题集中在以下方面：（1）错别字，语病较严重。（2）答题不规范，不严谨。（3）审题不

7、够细心，如第37题，将“湿度”看成“温度”。（4）探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。（5）部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。三、教学建议：根据以上学生答题情况，提出以下教学建议；1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。四、对试题的评价：总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知

8、识点，能将