卢海战的教学反思.doc

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1、平行四边形的判定(一)教学反思实验中学卢海战这节课内容是平行四边形的判定，它是在掌握了平行四边形的性质的基础上，着重研究平行四边形的判定方法，并以此为基础，论证三角形、梯形的中位线定理．它是学好全章知识的一大重点．本节课是平行四边形的判定第一课时，重点是平行四边形的判定定理一、二和推论及其应用，难点是平行四边形判定定理的推导．与平行四边形的性质相比较，平行四边形的判定方法显得更为抽象，学生理解起来更困难一些．在教学时不应靠单纯的灌输，应通过对实际问题的探究，通过几何建模过程，运用观察、操作、猜想、作图等手段，在借助图形直观进行合情推理的过程中，增强学生

2、探究的好奇心，加深对知识的理解．基于上面的思考，我认为有必要设计能让学生真正参与到其中的活动，通过自主探索建立对平行四边形判别方法的理解．在设问上我作了如下考虑：在学生们摆出他们所认为的平行四边形的图形后，问：“能否通过实际操作来验证你的拼接是正确的？”目的是想培养他们通过实践来检验自己的设计的一种思想方法，接着问：“你能用说理的方法来说明你的拼接是正确的吗？”然后问：“通过以上活动你得到了什么结论？”让学生通过设计方案——动手操作——实际验证——理论论证——概括总结这几个步骤培养他们的探究能力，养成良好的思维习惯，提高他们的认知水平．接着通过几个由浅

3、入深的练习和例题巩固所学定理．最后给出一道一题多解的习题，以提高学生用所学知识解决实际问题的能力．整堂课我按原定的设计程序下来，基本达到了预定的目标．课后，许多评课老师对于这节课给予了许多肯定的评价，但在一些细节上也提出了几点宝贵的建议，使我受益匪浅．如：讨论时间稍长，致使小节有些仓促；板书利用率不高．在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长．教师应积极转变观念，把握教材中的设计理念，在设计、组织教学活动的每一个环节中有意识地体现探索的内容和方法，使学生通过直观感受去理解和把握几何图形

4、的特征，从而体验到数学学习的乐趣，积累数学活动经验，体验数学推理的意义，逐步发展学生的推理能力．