初中物理《磁场》教学设计邓小忠.doc

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1、《磁场》教学设计邓小忠第二节：磁场学习目标知识目标： 1．知道磁体周围存在磁场； 2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。能力目标： 1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力； 2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。情感目标： 1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣； 2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树

2、立探索科学的志向。学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。学习难点1．磁场和磁感线的认识；2．被磁化的钢针磁极的判断。教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。教 内容与教师活动学生活动设计依据  学   程   序 一、创设情境，引入新课（3min） 〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？ 【讨论】 产生了作用力，说明一个

3、磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。这种物质就是我们今天所要讲的磁场。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）磁场 1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。 【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。 2．磁场的基本性质  学生回答  学生讨论老师总结      学生讨论 在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然    【问题】磁场有怎样的特点呢？ 【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条

4、形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。 【结论】磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。 【应用】利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场。如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。 3．磁场方向 【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？学生回答 学生观察  练习判断    学生回答  学生观察  学生思考 通过演示将学生的思维引向深处，也为学生找到了一个研究看不见、摸不到东西的方法即转换法  【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁

5、针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。 【规定】这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向。 4．磁场的分布 【问题】磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？ 【演示】移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况。我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑

6、的分布及排列就表示了磁场的分布情况。 【条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况】 参照图9．2—2说明铁屑的分布情况。 （二）磁感线（10min） 【问题】可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？ 【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。 【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。 根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。   回答  观察      认识、了解          

7、学生练习画       师生讨论       回答  该演示实验也可以用理性推理代替，因为学生刚接触过大量的这样的实例，有了一定的感性认识       为画磁感线打基础         要体现对学生进行美的教育      对几个问题老师要进一步解释一下，举些例子，将问题讲透彻     从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）。 【画磁感线时应注意的问题】 （1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在； （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但

8、必须有方向。 （五）地磁场（8min） 【问题】磁体在地球上为什么有指向性呢？