初中物理教学中学生学习兴趣的培养邓小云

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1、初中物理教学中学生兴趣的培养巴州区玉山镇双凤小学邓小云教育心理学家指岀，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，是学习口学性和积极性的核心I大I素，是学习的强化剂。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，耍在物理教学中有效提升教育质量，就要寻求培养和激发学生学习兴趣的途径和方法。一、利用良好的“开场白”激发学习兴趣利用“开场白”创设教学情境，充分发挥“生活处处皆物理”的学科特点，运用图片、视频、教具、生活用品、生活场景等多种素材，通过直观感受，创设趣味情境,设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。在初二刚开始学习物理第一课时

2、，给学生讲述一些物理学家的童趣轶事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生冇很强的民族自豪感和自信心。又如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解科学家的成才Z路，并深深地体会到“天才等于百分Z—的灵感加百分Z九十九的汗水”这一道理。同时带领学生参观实验室，学生定会被实验室琳琅满目的实验器材深深吸引,让学生一开始就能体会到物理学习与其它科目的与众不同，从而激发起学习物理的极人兴趣。在学习《参照物》吋，我给学生读了章回小说《镜花缘》第七十九回的内容：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡冇何新鲜事，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风，把我院内

3、的一】」井忽然给吹到竹篱笆外面去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生：“你能解释风把井吹到篱笆外的道理吗？”学生兴趣盎然，学习热情高涨。二、利用多元“信息”激发学生探究兴趣多年的教学实践发现：一些具冇挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例，都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维,积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲槊

4、。在初二《大气压强》教学中，我采用了两个实验：一是剥了皮的鸡蛋被“吞”进了广口瓶；二是用纸片盖住满杯水后倒过来的“覆杯实验”，创设出奇趣情境。通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都冇了共识“是因为力的作用”，但紧跟着又冇同学捉出了新的疑问“那这个力的施力物体是什么呢？”这吋的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤样”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。我趁势展示出了木堂课的课题《大气压强》，这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状

5、态。科技的发展改变着世界，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，21世纪是一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代,随着信息量的日益增多，教师不只是教学生知道过去，尤其耍教会学生如何去关心并认清未來。如在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相互作用的规律，采用视频展示了上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。学生听完后对磁悬浮列车非常感兴趣，我趁势引导他们通过哪些方法、哪些途径去查阅相关的资料，进行课外知识学习。在学习“电磁波”时，结合大家普遍使用的手机进行电磁波的传输、接收、网络架构、电磁辐射等方而的教学，学生兴

6、趣大增。此时我给他们提出要求，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇冇关“中小学生使用手机的利弊”的小论文，两个星期后，大部分学生上交了作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定和表扬，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。三、采用多种教学手段激发学习兴趣初中生口制力较差，注意力集中在一个目标上的时间不长，长时间的讲述会让学生感觉疲倦，心生厌烦。在课堂上应充分发挥物理教学手段多样化特点，适时穿插讲授、实验、举例、设疑、多媒体课件展示等不同教学手段。善于发现学生的的情绪变化，适吋采取易于引起学生兴趣的教学方式，一节课屮设计一个或多个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处于研究、分

7、析、探讨问题的兴奋状态。同时，充分利用课木上的“做一做”、“想一想”、“议一议”、等栏目，激发他们的学习兴趣，使学生曲被动学习转变为主动学习，从而有效提高学习效率。例如：在进行“光的色散”教学时，由“园艺师的失败”的小故事引入。讲到牛顿发现光的色散，通过三棱镜实验再现色散现象；使用计算机软件“调色板”功能演示色光的混合；使用多媒体视频展示“千手观音”舞蹈演员服装丰富的色彩变化，再回到生活中人家身穿的不同颜色的衣服，城市夜晚五光十色的夜景等一系列场景，帮助学生建立物体的颜色概念;最