教案精选：初中物理《电流的磁场》教学设计

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1、教案精选：初中物理《电流的磁场》教学设计　　教案精选：初中物理《电流的磁场》教学设计　　一、教学目标　　1.知识与技能　　(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验　　(2)初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力　　(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息　　2.过程与方法　　(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象　　（2）能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案　　（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点

2、，能初步有评估和听取别人意见的意识　　3．情感态度与价值观　　（1）教案精选：初中物理《电流的磁场》教学设计　　教案精选：初中物理《电流的磁场》教学设计　　一、教学目标　　1.知识与技能　　(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验　　(2)初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力　　(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息　　2.过程与方法　　(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象　　（2）能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单

3、的实验方案　　（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识　　3．情感态度与价值观　　（1）通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。　　（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。　　二、重点、难点分析　　1．重点：知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。　　2．难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。　　三、教学器材准备　　每组配电池盒一只，导线一根，开关、小磁针

4、各一只，共14组；螺线管（有铁芯）一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块。　　四、教学过程　　（一）导入课题　　复习提问：试画出条形磁体周围的磁感线，并标明方向。　　师：古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验

5、证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。　　（板书：二、电流的磁场1奥斯特的发现）　　（二）进入正课　　师：请同学们按照教材P38页图16—13连接好电路，将你观察到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。　　（学生实验并讨论，将结果填入空格，教师板书：通电导体周围存在着磁场，其方向与电流方向有关）　　（教师用条形磁体吸引大头针，但是用打开的手电却不能吸引大头针，问学生为什么？）　　生：电流不够强，加大电流。　　生：多用几根导线　　（教师把导线绕在铁钉上，未通

6、电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。）　　师：象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。　　（板书：2通电螺线管）　　（教师把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针，出现了类似现象。）　　师：上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材P39图16-16中，并尝试画一画它的磁感线分布图。　　（学生实验讨论画图）　　师：你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？　　生：条形磁体。　　师：通电螺线管的磁场方向与什么有关？

7、又如何判定？　　（学生讨论并回答）　　生：电流方向及导线的绕向决定。　　（板书：通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似，它的磁场方向与电流方向及导线的绕向有关。）　　师：每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。　　（板书：安培定则）　　（结合教材P40图16-18和实物讲解安培定则，要求伸手与老师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观察饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做以下四种情况：）　　（三）、课堂练习　　l、要求学生判断图1、2中通电螺线管的N、S极，做出具体手势，并让两位

8、学生上黑板画出图1中小磁针的转动方向（顺时针转动）和图2中电源的正、负极。　　2