《11～20各数的认识》教学设计.doc

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1、《11～20各数的认识》教学设计设计者：鳌头镇岭南小学徐小梅教学内容：教材第84至85页的例1～例3，“做一做”第1、2题及练习十四的第2、4、5题。教学目标：知识与技能（1）使学生正确地数出11～20之间物体的个数，知道这些数使由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确地读出11～20各数。（2）初步培养学生的操作能力和语言表达能力。过程与方法通过动手操作，使学生正确认识11～20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11～20各数。情感态度与价值观体验数学与生活的密切联系，培养

2、学生学习数学的兴趣。教材分析：11—20各数的认识这部分的学习内容在整个小学数学的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教学重点：使学生认识11～20各数。教学难点：理解11～20各数的组成。教具准备：磁力板、小棒、计数器。学具准备：小棒、数位卡、0～9数字卡、小花卡。教学过程：一、导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（要求一根一根地数，看谁数得又对又快。）师：请告

3、诉老师，你有多少根小棒？师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。（板书课题）二、新授1．主题图教学师：请同学们看电视屏幕。实物投影显示：(1)   6 哎，这是什么地方？谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？师：斑马线是提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。实物投影显示：(2)师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！●请大家在心里默默地数一数，过马路的有

4、多少人？（10人）●再看一看周围还有些干什么的人？（略）●让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）问：马路上一共有多少人？（互相说一说）想一想，19人再添上一个人是多少人？谁知道多少添上1是20？师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？2．教学例1用水贴

5、教具板示：（1）（全体学生随着老师用水贴教具板示过程，一根一根地数小棒。）水贴教具板示:（2）把10根小棒捆成一捆。问：一捆小棒有几根？它表示几个十？师：自己小声说一说。6（设计意图：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）用水贴教具板示：（3）（全体学生接着“

6、10”后面继续数，数到“20”。）   水贴教具板示:（4）   问：图中有几捆小棒？这是几个十？问：2个十是多少呢？（指名4人回答）师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）（设计意图：通过在教师的组织引导下，让学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）3．教学例2水贴教具板示：（1）   生动手操作，照样子数小棒。问：1捆小棒表示几个几？1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)

7、问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）水贴教具板示：（2）      1         1师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略）水贴教具板示：（3）   6师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？出示卡片：问：15里面有几个十和几个一？ 水贴教具板示：（4）       20师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！   （同时指名

8、到实物投影上摆）课件出示各数：4.课中活动（数数游戏）5．教学例3实物投影显示：问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？生：按从小到大的顺序排列的。   生齐读：0——20、20——0。问：10的后面是多少？（悄悄地告诉同桌小朋友)问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？师：20前面一个数是多少？   （设计意图：让学生通过观察数轴上数的变化过程中，使学生对数的顺序更加清晰。）三、练习1、基础练习：（1）、从1到20，按顺序把点