中学英语词汇教学中存在的问题及其对策.doc

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1、中学英语词汇教学中存在的问题及其对策中学英语词汇教学中存在的问题及其对策黄雪萍(江西省南昌二中老校英语教研组330000)【摘要】词汇是语言的三要素之一。词汇是语言的建筑材料，离开词汇就没法表达概念。词汇不丰富，必然会影响思想交流。因此，词汇教学在英语教学中显得特别重要。为此，如何加强词汇教学，将词汇教学与听、说等语言实践活动有机结合起来，提高词汇学习的效率，促进学主的语言学习，已成为许多教师关心的问题。【关键词】词汇教学;问题;对策【中图分类号IG633.41【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009

2、)05-0077-021词汇教学中存在的问题11问题之一：对如此大量的词汇学习产生畏惧情绪。词汇的记忆过程就是一个同遗忘做斗争的过程，心理和生理还未完成成熟的中学生由于缺乏足够的恒心和毅力而无法在这场斗争中坚持下来。从此对英语词汇敬而远之，因此形成恶性循环，最后导致英语学习兴趣减低，成绩下降。作为教师，面对如此局面也深感恐惧，对大量的词汇如临大敌，认为如此多的词汇，再怎么教学也是掌握不了的，这样无形中就走进了词汇教学中的一个怪圈，教师采取各种强制手段逼迫学习记忆，教师越逼，学牛越反感，越反感就越恐惧，越恐惧就越容易忘

3、记，结果教师教得叫苦连天，学牛学得苦不堪言。12问题之二：词汇学习方式单一。在英语词汇学习过程中，学生由于条件的限制，缺乏学习策略，常常是孤立地、机械地去学习、记忆单词。由于脱离了一定的语境和目的语国家的文化背景，学牛在现实行牛活交往或模拟语境中难以理解和运用已学过的单词。如在面对短语“blacktea”和句了uCanyougivemeahand?”ultrainscatsanddogsn时，虽没有生词，但学生仍会产生歧义理解。在实际运用中，Chinglish的现象更是比比皆是。（钱珍娣，2004：38）13问题之三

4、：词汇教学就是教学牛死记硬背。很多学校曾经进行英语“集中识词”教学的实验，实验证明，“集中识词”的优点确实很多，但要使学牛接受这种新的教学法，使其获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上，例如;通过大量地阅读来增加牛词的复现率，使记忆强化，否则不但达不到预期的教学目的,反而会使词汇的教学变成学牛死记硬背的过程。有的教师误解为“集中识词”就是把单词按一定的规律集中在一起让学牛死记。面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学牛•先机械地背半天单词，再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，

5、或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产牛焦虑的心理。从而导致学牛厌学。14问题之四：词汇学习与运用主动性不强。在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识,对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外读物,听广播，查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。15问题之五：词汇教学没有到位，犹如蜻蜓点水。问题之四的另外一个极端是教师一改以往以语法为主线安排教学内容的做法，误以为交流教学思想只重视口语和听力，而忽视了词汇教学。在这一误区中，教师认为只要学生会听、会说，

6、词汇就会自然掌握，误认为词汇的教学就是一个枯燥的拼凑单词的教学，无法调动学牛的学习积极性。达不到英语的交际功能。只有在热热闹闹的情景操练中,才能落实单词。殊不知，听、说领先固然重要，读写跟不上的话，同样影响了对学牛外语能力的培养，词汇教学没有落到实处，会影响到学生进一步的语言学习O2教学中教师应采用的对策针对上述存在的问题，如何采取策略，帮助学生度过单词关呢？在教学过程中,笔者从以下几个方面进行实践，并取得了良好的效果。21消除恐惧心理，传授科学的记忆方法。学生对英语失去信心的一个重要原因就是单词记不住。要想从根木上

7、解决这一问题，关键是教师要在课堂教学中抓住词的音、形、义，教给学生科学的记忆方法。211形彖记忆法。利用一些日常生活习惯，及课文中的插图来理解记忆,效果极佳。如学生易把eye写成yey,我采用“图画法”把两个e画成两个眼睛，把y画得夸张一点变成眉毛和鼻子，这样学生就记住了。再如boot,我把b画成靴子形状，。。念长元音[u:],靴帮是长长的，两个。说明靴子有两只，靴帮要像。一样圆圆的才穿得进去穿。这样，学生轻易就记牢了这个单词。212联想记忆法。在学生掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象。如在

8、学习hear-词时，可先引导学生回忆ear（耳），然后把字母h想彖成手机，再作一个把手机放在耳朵旁的动作，学生便会轻松而愉快理解词义，而且印象深刻。联想不仅可以促进学牛对新单词的理解，而且还有助于发现单词间的联系。213构词分析记忆法。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素一一词根、前缀和后缀却是有限的。教师应尽早地