《传统英语词汇教学存在的问题及其对策》

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1、《传统英语词汇教学存在的问题及其对策》-->《传统英语词汇教学存在的问题及其对策》------英语论文资料库一、词汇教学的意义和任务词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,它是语言表达最基本的成分。在英语学习中,没有一定量的词汇基础,就不可能有较强的阅读能力,也无法达到交际的目的。从中可见,词汇在英语中的重要性。词汇教学的任务不仅仅是使学生掌握词汇正确发音和词义,还要使学生掌握常用的构词法、有关词汇的文化内涵,以及快速有效地记忆单词的方法,培养学生根据语境理解句子的意思和实际运用词汇的能力。二、传统的词汇教学存在的问题在传

2、统的英语词汇教学中,存在着两大误区。主要表现在:(1)传统的词汇教学往往偏重词义,将词汇教学与其文化、话语环境和情景分离开来,忽视词汇的外延意义、内涵意义及社会文化意义。(2)传统词汇注重词汇教学方法,忽视对学生学习词汇的学法指导,造成学生学习词汇耗时长、收效微的状况。学生进入大学后,客观上对他们的阅读能力提出了更高的要求,相应地对词汇量、记忆词汇的技巧也提出了更高要求。教师如何在词汇教学中,发挥其主导作用,激发学生学习热情是摆在英语教师面前的迫切任务。三、英语词汇教学的途径和方法词汇教学的一个重要任务就是教学生词汇。词汇教学应

3、当是启发性的,通过一定的教学手段,启发学生学习词汇,而不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句。笔者从下列几个方面进行了尝试:(1)通过构词法来进行词汇教学。(2)英语中常见的构词法有三种:派生法、复合法、转化法。本文主要谈谈派生法。派生法是通过词根加前缀或后缀构成另一词的方法,这样构成的词为派生词。英语词汇非常丰富,但词根和词缀却是有限的,然而使用频率相当高。掌握了词根、词缀无疑是有效掌握词汇的一条捷径。前缀(Prefixes)大多数不造成词类的转变,而只是引起意思上的变化。例如:angle(角度),tri(三),triangl

4、e(三角形);war(战争),post(后),postwar(战后的)。后辍有较强的语法意义,一般都改变词根的语法属性。例如:practicen.实践,practicala.实践的,practicallyad.实际上。实践证明,通过这种方式讲解,理解和记忆单词就变得容易多了。这样大大提高了记忆单词的效率。(3)寓词汇教学于话语环境中,并结合英美国家风俗习惯、文化背景,正确理解词的内涵、外延及其文化涵义。语言是文化的载体,语言和文化是密不可分的。同一个词,在不同的文化中反映的意象或引起的联想有可能是不同的,甚至是截然相反的。英语词

5、“dragon”,在英汉语言中的文化内涵是截然不同的。在中国文化中,用龙象征中华民族,同时龙在中国传统文化中又是吉祥的化身,许多地方在节日里有耍龙灯、划龙船的活动。而在西方文化中,龙却与凶猛、邪恶联系在一起。英语中用“dragon”来形容脾气暴躁的女人:Sheisarealdragon.看来,若不联系具体的语言环境和情景,不了解所学语言的文化,对一些词汇的理解有可能有偏颇或含义混淆。由此可见,在词汇教学的中、高阶段,要寓词汇教学于话语环境中,并适当导入文化背景、风俗文化方面的知识,以加深和提高学生对英语言本身的理解和运用,开拓他

6、们的视野,扩大学生的知识面。(4)在词汇教学中,对学生进行学法指导。(5)教师的教与学生的学,是教学过程的两个方面。(6)教师既要注重教学方法,也不能忽视对学生学习方法的指导。(7)学生学不得法,会降低他们的学习效率,消磨他们的学习热情,久而久之,就会产生厌倦学习的消极情绪。根据具体的词汇,可以采用不同教学方法,如对比法、直观法、同义近义辨析法、图表法等。教无定法,教师可视具体词汇,灵活运用