赠汪伦教学设计.doc

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1、《赠汪伦》教学设计教学目标：　　　1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。　　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。　　　3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。　　教学过程：　　一、导入　　　1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？　　　2、今天，我们就来谈谈李白。　　　3、板书：李白了解他吗？　　　　　课件(1)：出示李白画像　　　4、学生交流资料。课件（2）：出示李白简单介绍　　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。　　二、解题　　　1、看老师写

2、课题。强调：赠板书：赠汪伦　　　　　汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。　　　　　学生在书上描红、临写：赠　　　2、一起读读课题，好吗？　　　3、解题：“赠”什么意思？题目什么意思？　　　4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？　　三、初读古诗，读通读懂　　　1、课件（3）：出示古诗　　　2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。　　　3、指名读古诗。　　　　　(你读得很通顺、很流畅。

3、你的声音非常响亮。　　　　　你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)　　　4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？　　　　　欲：将要忽闻：忽然听到　　　　　踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）　　　　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。　　　5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？　　　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。　　　　桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）　　四、再读古诗，感受诗情　　　1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？　　　2

4、、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事　　　3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？　　　4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。　　　5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？　　　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？　　　　　　深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深　　教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺

5、》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句)　　　　（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）　　教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。　　　　（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站

6、在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。　　　　　　板书：水深情深　　　　（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说……　　　　（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。　　　　　　　板书：更　　　　（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？　　　　（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！　　　6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何

7、日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？　　　7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）　　　　（1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了……　　　　（2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知，为的就是

8、想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来