数学北师大版二年级上册分苹果教学设计.doc

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1、北师大版小学数学二年级上册P60、61页《分苹果》教学设计（共1课时）深圳市龙岗区荷坳小学张秋燕【教材简析】《分苹果》是北师大版小学数学二年级上册P60、61页的内容。教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会平均分的含义。本节课的教学通过具体情境分苹果，从情境中获取数学信息，让学生体会把一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。【学情简析】学生在上节课已经

2、初步理解了“平均分”的含义，初步感受了平均分的过程，这对学生在探索体会本节课“平均分”的含义：知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份有很大的帮助。【设计理念】注重使学生在小组合作，讨论、交流的过程中，能有效提取相关的数学信息，培养学生学习数学的兴趣。配合教材所提供的生动素材，按以下层次组织教学活动。第一层次：激趣导入。该环节能唤起学生学习本课的兴趣，顺利进入对新知识的探究。第二层次：探究新知。这是本课的主体环节，分三个层次进行教学。第三层次：巩固练习。借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。第四层次：归纳小结。不仅是对知识的

3、简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。【教学目标】知识与技能：结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。过程与方法：通过动手操作（小数目的平均分）与合作交流，积累平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。情感态度与价值观：在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决实际问题的能力。【教学重点】体会“平均分”的含义，知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份。【教学难点】通过实际操作，进一步体会平均分的含义。【教学课时】1课时。【教学准备】教师：多媒体课件、实物投影仪、课题图片纸、12个苹果图片纸。学生：15

4、根小木棒。【教学流程】教学环节教师引导学生活动媒体使用设计意图一谈话交流激趣导入（2分钟）同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你们知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。她特地邀请好朋友来家做客，准备开一个生日Party。笑笑为大家准备了很多好吃的。看，她拿出了什么啊？（课件出示）哦，这么多又大又甜的苹果呀！我们一起来数一数有多少个大苹果？对，一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里，你们愿意帮忙吗？（愿意）好，这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。（板书课题：分苹果）引导学生观看多媒体课件师生一起数苹果。课件出示教材第P60页情境

5、图。创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起学习兴趣。二结合图文探究新知（18分钟）1.分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？笑笑拿出了3个盘子，要把这12个苹果分成3堆放在3个盘子里，笑笑要求我们怎样分呢？（一样多）对，每堆一样多。上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是“平均分”？分成3堆，用盘子固定位置。12个苹果放到3个盘子里，平均每个盘子里放几个苹果？学生上讲台展示平均分的方法，教师及时评价。2.每袋装4个苹果，需要几个袋子？学1.学生可能回答：每堆堆一样多。学生代表说一说什么是平均分。用小木棒

6、代替苹果来分一分。汇报分的方法,并上讲台演示分的过程。 2.同学们用小木棒代替苹果，出示相关课件。出示相关课件。建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，复习巩固了已有知识，为新知的学习做铺垫，学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”教师引导学生用圈一圈的方法来理解：每袋装4个苹果，需要3个袋子。3.说一说，两次分苹果有什么相同的地方？教师引导学生明白：①都是分12个苹果②都是平均分③分完后，每份的个数都是同样多的。动手分一分。小组合作、交流。学生上台展示分的过程。3.独立思考后，汇报想法。出示相关课件。，理解平均分的两种

7、不同的情形。三应用新知巩固练习（17分钟）1.教材P61页第1题，需要多少只小兔子才能一次运走？2.教材P61页第2题，你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。3.教材P61页第3题，（1）一共收了多少个西瓜？（2）每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？请学生汇报。4.教材P61页第4题，这些小朋友还可以怎样站队？（数学来源于生活，又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题。）学生汇报，实物投影展示练习结果，并请学生自己解说解答过程。实物投影仪借助形式多样的练习，组织学生在情境中解决问题

8、，实现对新