数学北师大版二年级上册《分苹果》教学设计

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1、《分苹果》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》 【教材分析】 本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步

2、学习一位数除多位数的除法打下基础。【学情分析】“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。【教学目标】1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。3、培养学生应用多种策略解决问题

3、的意识和习惯。【教学重难点】重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。【教学准备】教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。【教学过程】一、创设情境——数学故事会教师活动学生活动预期效果师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。师：这些苹

4、果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。2、学生倾听与思考1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。二、故事会准备——分苹果。教师活动学生活动预期效果集体交流与筛选归纳（1）策略之一：先规定盘子数再分。①把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。②把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。③把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。④把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。（2）策略之二：先规定每盘的苹

5、果数再分。①每个盘子里放2个，可以分成6盘。②每个盘子里放3个，可以分成4盘。③每个盘子里放4个，可以分成3盘。④每个盘子里放6个，可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分2、在小组内交流各自分苹果的过程。以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。培养学生共同探究问题的能力。学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。在活动中思考、提问，在

6、活动中让学生体验成功的喜悦。三、故事会采风教师活动学生活动预期效果1、数学故事之一——小熊装苹果。（1）出示“试一试”中的第1题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。问题举例：①如果每2个装1袋，可以装几袋？②如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？③如果有2个袋子，每袋装几个？④如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？……2、数学故事之二——小松鼠装松果。（1）出示“试一试”中的第2题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。问题举例：①每个篮子装2个松果，需要几个篮子？②每个篮子装3个松果，需要几个篮子？③有6个篮

7、子，平均每个篮子装几个松果？④有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？……3、数学故事之三——小兔背萝卜①如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。②如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。……3.数学故事之四——排队做操。（1）出示试一试”中的第4题的图片。（2）提出问题：还可以怎样排？①可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。②可能会产生以下不同的排法：③每排4人，排6排；④每排6人，排4排；⑤每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大

8、苹果，它要装进口袋里背回去。2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再