语文人教版三年级下册《争吵》教学设计.docx

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1、三年级下15.《争吵》教学设计昆区钢铁大街第三小学：王艺朴一、学情分析：三年级下学期的中段学生已基本具有独立理解课文的能力，也具有了一定的自己独特的见解和理解能力。针对本篇课文来说，以同学之间的争吵为线索，不仅贴近学生的生活，有趣丰富，而且极具教育意义，能培养学生解决问题的能力，形成健全的人格，懂得与同学、朋友之间应该有爱相处，相互包容。二、前情导入：今天，我们用一幅图来引出我们要学习的课文（争吵），出示各种各样的争吵图片（有小朋友之间、父母之间等），这几副图有什么共同特点呢？他们都在？？——争吵、吵架。这也是我们今天要学习的课文，请同学们齐

2、读课题——争吵。那读完课题同学们有什么想知道的吗？（预设：谁和谁争吵？为什么争吵？谁胜利了？）现在我们赶紧走进课文，寻找答案。三、教学过程1.同桌互读课文，要求读准字音读通句子，遇到不懂的相互讨论。2.生字教学:（1）正字音：嫉妒、(jidu)缩（suo）戒尺（jie）等（2）范笔画：替捺变点戒“戈”部缘弯钩（3）组词造句练习（课件出示按照形容心情的词为一类并同行造句），开火车，小老师领读后造句。1.生字放回课文，分角色朗读课文。（有感情）2.快速浏览课文，说说本文讲了一件什么事？（概括课文4种方法任选）本文主要讲了“我”和克莱谛因为一点小事

3、发生争吵，我虽然意识到自己错怪了克莱谛，但是因为爱面子迟迟没有道歉。结果克莱谛和我主动和好，但我也因没有主动承认错误受到了父亲的批评。（意思对即可）3.小组合作讨论问题：（1）我和克莱谛为什么争吵？（1-4段即原因）（2）读过全文后，你来评判一下，他两究竟谁对谁错？为什么？（不是故意碰我，笑着道歉；我还猜疑报复他；他不是真的想告老师；去我家时全家都很欢迎他可以看出克莱谛是个正直朴实的好孩子。）师可适当总结通过语言、动作、心理描写表现人物性格。6.争吵已经发生，后面的故事又会怎么发生？我们下节课再来学习。四、作业布置：小练笔：想想你和谁发生过争

4、吵，为什么？怎样解决的？写清事情经过，注意描写人物心理。五．反思评价《争吵》是一篇精读课文。围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，我在学习课文后向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最后的和解是谁的功劳？学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽阔。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析原因时，学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误，及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸，他生活在这样一

5、个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是，我根据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。