语文人教版三年级下册《争吵》教学设计.docx

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1、《争吵》教学设计【教材分析】《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文以日记体的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的这一语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。【学

2、情分析】由于在集体生活中学习，学生与文中这对同桌有着相似的体验，所以学生对本课的内容一定感兴趣，再加上已经具备了初步的阅读理解能力，所以读懂课文并不难。【教学目标】1.会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“故意”等词语。2.有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义。3.了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理。【课型】常规课【课时】第一课时【教学重点】有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。【教学难点】揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。【教具准备】教师准

3、备多媒体课件。【教学方法】创设情境法，指导朗读法，深入钻研法。【教学过程】一、谈话导入。教师导语，创设问题情境。童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？（为我们高兴，表扬我们）是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。二、理解题意，引导质疑。1.理解“争吵”看这个“吵”字，猜一

4、猜，为什么是“口”字旁？（吵和口有关系。）（吵要说话，说话要用口。）师：不说话能不能吵？（不能）师：再加上一个“争”字，又说明了什么？（学生沉默）两个字连起来读一读，再好好想一想：“吵”和“争吵”有什么不同？（你说你有理，我说我有理。）（你不让我，我也不让你。在一件事情上，他们的意见不一样。）师：说得好。也就是说，“争”在这里有什么意思？（争论的意思。）师：对。因为一件事情，意见不一致而争论，而且你不让我，我不让你，这就是争吵。请大家带着“你不让我，我不让你”的感觉，再大声读课题。2.提出质疑师：古人云：“学贵生疑

5、”，“争吵”一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）三、读文释疑，理解词语。师：同学们的疑问也正是老师的疑问。下面就让我们带着这些疑问走进故事去寻找答案吧。生自由读文。1.出示词语（不读只看，确定你能读对了再举手。）生朗读词语2.重点字词剖析如：“嫉妒”注意读音；“石匠”的“匠”与“戒尺”的“戒”注意重点笔顺的书写；“承认”的“承”注意中间为三横而非两横等等。四、整体感知，重点分析（一）概括全文1.刚才我们读了课文，谁和谁发生争吵？板书“安利柯”和“克

6、莱蒂”。为什么争吵？板书“无心犯错”“有心报复”。结果如何？板书“和好如初”。过渡：会读书的人会把厚书读薄，会读文章的孩子也会把长文章读成一句话。谁能根据老师的板书将课文的主要内容概括为一句话？生总结。2.在他的回答中，有一个重要的时间词“放学后”，放学后两个小朋友和好如初了，说明争吵发生在放学前，这节课我们重点学习放学前他们是如何争吵的。（二）第一幕争吵1.默读课文1至4自然段，思考他们为什么争吵，并用一个字概括争吵的原因。“碰”2.他们发生争吵是因为双方都碰了一下，他们的碰一样吗？从哪些地方说明不是故意的？“微

7、笑”出示他只微笑着说：“我不是故意的。”指导朗读，面带微笑朗读，郑重道歉，表现真诚。3.既然不是故意的，为什么还要报复他呢？出示“哼，得了奖，有什么了不起！”引导学生朗读出嫉妒语气。重点阐释“哼”字，既讲解多音字，又表示不要小看这些多音字，它们往往蕴含了更加丰富的情感。指导朗读：嫉妒、报复、不满、眼红等情感。文章开篇说不是因为嫉妒，但讲解到这里，却正是因为嫉妒。4.讲解“嫉妒”（1）完成填空因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是__________________；因为嫉妒,朋友不小心犯的错在“我”看来______

8、______________；因为嫉妒，一对好朋友最终发生了__________________________；（2）为什么“嫉妒”都有女字旁？生：因为女人心眼儿小，爱嫉妒。师：你呀，猜得有道理，但也没有道理。（学生们笑）有道理是说，古人造字时，确实是包含了女人善嫉的想法。没道理是说，真的只有女人善嫉妒吗？故事中的人是女人吗？不是。从哪里知道故事的主人公不