探究式教学【设计思路】《小数的意义》（人教）.doc

《探究式教学【设计思路】《小数的意义》（人教）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、凡'•>《小数的意义》教学设计教学模式介绍：“探究式教学''是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取,口我求证的方式深化知识的理解和运用c从而较好地达到课程标准中关于认知h标与情感n标要求的一种教学模式°其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学索养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创

2、设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：新课程标准指出“以学牛发展为本’‘必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据•小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极口主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所血临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结

3、论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围小理解、学握知识。