探究式教学《认识小数》（人教）

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1、《小数的认识》♦模式介绍“探究式教学"是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周闱世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准屮关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其川认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境—

2、—启发思考——自主探究——协作交流——总结提高♦思路说明主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身髙。让学生感受到小数在生活屮无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点二然后由小精灵提汕一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的

3、含义及其写法。“做一做"安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。♦教材分析小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定

4、程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的怵I难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。♦教学目标1.联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识別小数，会读、会写小数。♦教学重难点【教学重点】会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。【教学难点】结合具体情境认识小数的意义。♦课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppto♦课时安排1课时♦

5、教学过程一、创设情境——启发思考下面这些是什么数？生活屮你还见过什么数？二、自主探究——协作交流1.引入小数。同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员阿姨就会给爸爸妈妈什么呢?（收款凭证）哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗?（有条件的放在实物投影上投影出来）同学们，老师这也有一张收款小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭据，现在老师把它做成了标价牌。（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌）45元书包18元文具盒3元日记本0.5元铅笔0.15元橡皮3.5元圆珠笔请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类?怎么分

6、?（教师根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌，将其分成两类）45元书包18元文具盒3元口记本0.5元铅笔0.15元橡皮3.5元圆珠笔左边这组数是45、3、1&是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?（数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题冃:认识小数）2.认识小数。同学们，你们会读小数吗?（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说，它

7、们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）元角分3503元5角0505角1.学习教材第92页例1。11!示例1情景图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米?（1米平均分成10份,每份是1分米）教师总结:1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0」米。教师提问:3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?（3分米是米，还可以写成0.3米）教师指导学生认识以米为单位的两位小数。教师指着米尺问:把1米平均分成100份，每份是多少厘米?（

8、把1米平均