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《英语人教版三年级下册Unit 1 B Start to read.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit1WelcomebacktoschoolBStarttoread王会教学目标1.知识目标:能够区分自我介绍“Myname’s....I’m....”和介绍他人“Thisis....He’s/She’s....”的用法;能够听、说、认读自我介绍“Myname’s....I’m....”和介绍他人“Thisis....He’s/She’s....”等句子;能够区分He和She的用法。2.能力目标:能够在真实或模拟的情景中运用句型“Myname’s....I’m....”“Thisis....He’s/She’s....”等简单介绍自己以及他人。3.情感态度、文化
2、意识、学习策略:学会与人交流个人信息,结识朋友;能够初步运用“速读”“细读”等阅读策略。学情分析小学三年级的学生,天真活泼,他们正式学习英语刚第二个学期,对英语学习充满浓厚的兴趣和强烈的求知欲。针对本课时的教学内容,学生在三年级第一学期已掌握了简单的与朋友交流的用语,如“Hello!/Hi!”、“Myname’s..../I’m....Howoldareyou?I’m...yearsold.”等,在本单元的学习中他们又掌握了自我介绍句型“Whereareyoufrom?I’mfrom....”和介绍他人的句型“Thisis....He’s/She’s....”相信经
3、过本课时的巩固和拓展,他们能更系统地掌握本单元的整体知识。重点难点此教学内容是一道阅读练习题,是学生通过学习完本单元的自我介绍句型“Whereareyoufrom?I’mfrom....”和介绍他人的句型“Thisis....He’s/She’s....”之后要完成的,练习通过图文匹配,强化学生对he和she的用法区别。在此,本人在不违背教学目标和教学重难点的基础下对教学内容进行了增加,多加了一张Amy的照片,拓展了He’s/She’sfrom....句型。教学过程Pre－reading1.Review教师带领学生进行自我介绍和介绍他人的口头练习:“Myname’s
4、....I’m....Thisis....”。(设计意图:自我介绍和介绍他人是本单元的一个整体语境,其句型更是本单元的学习重点,在课时的一开始,教师就直接把学生带进“makefriends”的语用环境中,并对本单元前几个课时的知识进行复习,为本课时接下去的学习环节铺垫。)1.Let’schant师生一起吟唱本单元PartA(P5)的童谣,唱后教师利用童谣中出现的四个人物引导学生感悟“He”和“She”的区别，利用介绍这四个人物来再次复习句型Thisis....”和感悟拓展的句型He’s/She’sfrom....。(设计意图:通过唱童谣,活跃课堂气氛,同时利用童谣的
5、歌词和图片,强调friends的概念出4个国家China、Canada、theUK、theUSA和强调boy、girl、He、She区别，感知句型He’s/She’sfrom....。)3.Let’ssingThisisAmy.ThisisAmy.She’sfromtheUK.She’sfromtheUK.ThisisMike.ThisisMike..He’sfromCanada.He’sfromCanada.(设计意图:通过唱,活跃课堂气氛,同时利用歌曲再次复习句型）4.Sharpeyes运用多媒体课件闪现不同性别的人物图片,学生快速说出He和She。(设计意图:
6、利用有趣刺激的闪现形式,巩固加强学生对He和She的区别意识。)While－reading.Readandfind学生观看和听取Mike的自我介绍,了解“Mike喜欢照相,他照了一些照片并想制作成相册”的情景,接着教师马上引导学生帮助Mike制作相册,让学生通过阅读贴照片的框框下面的介绍句子“ThisisJohn.ThisisMissWhite.ThisisZhangPeng.ThisisAmy.”选择对应的照片贴进对应的框框里。(设计意图:设计简单的阅读任务作为firstreading,让学生易于阅读,乐于阅读,同时培养学生“速读”技巧。)b.Readandtic
7、k教师引导学生进一步阅读照片下的介绍句子,并区分He和She做出正确的句子选择。(设计意图:引导学生进行secondreading,学生根据照片中人物的性别选择用He或She来介绍,突破本课时的重难点,培养学生“细读”技巧。)c.Readaloud教师带领学生来当Mike,先自我介绍再对相册中的朋友进行介绍,朗读句子。分角色读时,学生戴上Mike的头饰,Mike来一个个做介绍。(设计意图:带领学生进行thirdreading,有声阅读,培养学生用正确的语音语调朗读句子。另外,让学生戴上人物头饰进行角色扮演,能带学生进入情景,感受句子的语用环境。)Post－rea
