英语人教版三年级下册At the zoo （A Let’s talk).doc

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1、三年级下册Unit3Atthezoo（ALet’stalk.Drawandsay）教学设计一、设计思路1、指导思想：新课标指出：英语教学要尽可能多地为学生创造语境中情景和运用语言的机会。鼓励学生通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，提高语言综合运用能力。2、教材分析：Let’stalk 部分通过创设动物园情景，引导学生在情景中正确运用单词fat,short,tall,giraffe和句型Lookat....It’sso...来谈论动物。课本 Drawandsay部分是为了巩固Let’stalk 部分的内容和培养学生学习兴趣而设计的活动。3、学情分析：本

2、课主要学习几个描述动物的形容词，结合情景，学生很容易理解掌握，内容跟动物有关，也是孩子喜爱和感兴趣的地方，所以整体易教易学，就是长颈鹿这一名词发音相对困难，应多些练习。4、教学目标：（1）能听、说、认读单词fat,short,tall, 能听懂、会说单词giraffe。（2）听懂、会说句型Lookatthatgiraffe.It’ssotall.It’sshortandfat.并能在语境中正确运用。（3）培养学生合作意识，能开口说英语，用英语进行交流的能力。5、教学重、难点：教学重点：能正确运用句型：Lookatthatgiraffe.It’ssotall.It’sshortandfat.教

3、学难点：Giraffe的正确发音。正确运用主要句型描述动物的主要特征。二、教学准备1、PPT课件2、长颈鹿和猫的图片三、教学过程：Step1:warm-upChant　　一起唱诵人教版三年级上册Unit4Weloveanimals歌谣:Lookatthecat.Itisfat.Lookat…（设计意图：歌谣的形式可以调动学生的学习热情，同时里边的“Lookat”…和“fat”可以和本节课有效的衔接。）Step2:Presentation   1．用PPT出示猴子的图片，然后说.：T：What’sthis？S：itisamonkey。T： Look at the pig. It’s so fa

4、t.  出示有三只猴子的图片，由瘦到胖再到超级胖，指着第二只猴子说It’s  fat，着第三只猴子说 It’s so fat.2．用PPT出示长颈鹿的图片，然后说.：itisagiraffe，教读giraffe. T：Look at the giraffe．It’s so tall.(用手比高)  　　找男女两学生对比，引导学生进一步理解tall。3．3．用PPT出示熊猫的图片，然后.  　　T: Look at the panda. Is it tall? 　　S: No. T：Yes，itisn’ttall. It’s so short(半蹲加手的姿势比高). It’s short an

5、d fat.  （设计意图：图片直观形象，能迅速吸引学生眼球，同时有助于学生直观比较理解sofat、tall、short and fat. ）4.Listen and answer the questions:  　Inthedialogue，howmanyanimalsdoyouknow？Who is tall? Who is short and fat? （设计意图：带着问题听对话，有助于提高学生的注意力，同时抓住对话的主要内容。）5.Listen againandfollowit.(设计意图：通过跟读，模仿标准的读音，同时再次梳理课文内容。)6.Act out the dialogue

6、. （设计意图：好动是低年级孩子的天性，表演可以调动孩子学习积极性，表演是对句子的综合应用，是对整篇文章的融汇变通。）Step 3: Practice 1．Roleplay让学生扮演Chen Jie和John，老师将课本本部分的图画分给他们，利用“Lookat……，itis……”来彼此介绍自己的图画。（在他们介绍过程中，老师再补充一些形容的词语，像longtail、bigeyes、smallmouth等）  （设计意图：　这个活动可以开动学生思维，在学生词穷而又想表达时及时补充知识，无疑是雪中送炭，学生会深刻体会到知识的作用，进而学以致用，培养孩子们的表现力。）2．Draw and say（

7、Groupwork）让学生画自己喜欢的动物，组内互相介绍自己的动物的特征（每组选取一名具有代表性的上台介绍）。（设计意图：小组合作有助于学生间的协调团结，同时培养了学生组与组间的竞争意识，介绍时有助于提高学生对语言的组织、表达和运用。）Step 4:Homework   模仿本节课对话内容，重新仿写一段对话。（将本节课的新单词新句子最好都用上，前后逻辑连贯。）（设计意图：编写新对话有利于开拓学生思维，巩固课堂