课程管理与学校发展.doc

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1、课程管理与学校发展课程管理与学校发展一一谈特色学科建设近年来，我校进行的学生综合素质展示活动，得到了领导、学生家长和社会各界的广泛好评，对学生展现出来的良好的综合素质赞不绝口。活动效果大大出乎我们的意料。同时，也带给我深深的思考：1、葫芦丝、花样空竹为什么这样受欢迎？它对学生的发展有哪些作用？2、课程的实施，是不是一个“学校化”的过程？课程是不是应该有点学校特色？为学校特色发展寻找重心经过深入的思考和老师们的讨论、交流。我认为：随着教育的发展和课程改革的深化，学校越来越追求特色。高质量的学校i定是有特色的学校。学校间的竞争往往就是办学特色的竞争。学校特色可能体现在学

2、校管理等诸多方面，但是课程特色应该是最重要、最核心的内容。只有课程有了特色，并且体现在教学过程中，学生才有可能形成特长、全面发展。让特色学科在研究中前行特色学科建设要以教科研的方式开展起来，大致要经历以下四个阶段。一、传递思想形成共识特色学科建设的第一步：必须形成共识。而形成共识的自然境界,应该是来自教师反思后的自发认同。结合综合素质展示，我提出了三个问题，和老师们一起思考：1、你对“国家级课程校本化”的提法，有什么想法？2、怎样让我教的学科也具有文化绿城特色？3、通过哪些途径、有计划地进行学科的特色建设？值得说明的是：“国家级课程的校本化”思考。我认为：国家级课程

3、在学校的实施过程就是校本化的过程，就成为了个性化、特色化课程。选准学科切入点，放大并做好，这样，就能形成文绿特色了。特色学科的建设同时也要满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。教师的思想转变了,共识达成了，这样的学科特色建设才能依托教师、发展教师、成就教师。二、理性分析深入思考选择切入点，不言而喻，它也是成败的关键。我们尝试着定下了三个原则：1、从学

4、生的角度出发，以促进学生的发展为根本。我们的一切工作都以学生的发展为根本目标。为了完成这个目标，我们可能会关注教师的成长培训、关注学校的制度建设等等。“以生为本”是寻找离学生最近的、最直接的点。2、立足长期实验，切入点小而扎实。在选点时有一定的前瞻性,在一定吋期内，这样的研究不会落伍，能够长期、连贯，扎实地走下去。3、以课堂教学为阵地，让研究常态化。教学的改革、实验，只有充分利用课堂，才能走的远，生命力才能旺盛。三、科学论证课题引领在选择切入点的问题上，我们进行了两次课题论证会。首先是教师交流会：老师们介绍了自己的看法和做法，提取可借鉴的经验和操作性强的做法以备参考

5、。其次是邀请有丰富课程实际实施经验的专家进行把脉、诊断、定位。在专家的引领下，学校调整思路，组织语文、数学、英语三科又进行了第二次课题论证。论证会按照以下流程进行：会前：提出立项并公示一一研究教师搜集资料会上：主持人阐述课题一一研究教师对课题质疑以及相关课题说明一一问题分析一一问题解决会后：形成实验方案。四、精细管理有效推进关注过程是课改以后很多同仁的共识。为了让特色学科建设开展顺利，需要建立组织机构对课程进行实施。成立特色学科建设中心研究组成员：教导主任教研组长工作职责：%1教导处负责确立各个学科的建设内容，并制定特色学科建设的实施计划；%1负责特色学科建设的整个

6、过程的调控；%1教研组长制定年级组特色学科建设的实施方案；%1负责建设实施过程中的年级指导、意见反馈、交流，即过程性调控。（每周定期交流，并有记录员）;活动时间：单周周三下午两节课后；2、成立特色学科建设工作室成员：教学新秀工作室职责：%1收集特色成果。（包括：上课、备课、作业及批改、教师教科研成果、学生学习成果）。%1整理、总结特色风格（教学特色、管理经验）。对学科而言，从一点出发，做大、做强，会形成学科特色；对教师而言，在学科的特色建设中，教师的学科能力、业务水平会得到提升;对学校而言，学科的发展，经过立项、实验、总结，到形成特色,自然就会成为学校的特色，学校的

7、标志。总之，课程的特色发展，会提升学生的综合素质；课程的特色发展，会带动教师专业水平的提高，增强教师的职业认同感；课程的特色发展，会逐步促使学校的精神文化的形成，为学校的特色发展提供了大舞台。