学校管理与课程改革

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1、学校管理与课程改革石家庄市教育科学研究所所长中国青年政治学院兼职教授曲连坤第一部分关于课程改革历史的必然课改的理论支柱课改的重点一课改的必然性（一）从现状看必然1形成共识的六个“过于”基础教育课程改革的具体目标：1-2改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构

2、的均衡性、综合性和选择性。3改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，（1）培养学生搜集和处理信息的能力、（2)获取新知识的能力、(3)分析和解决问题的能力(4)以及交流与合作的能力。5-6改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

3、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。(二)从学生的不足看必然性1创新精神和实践能力差2学习兴趣的缺失3合作和交往能力的不够4沟通能力差（三）从个性缺失看必然性普通中学太普通学校：规范+特色学生：合格+特长学生优势资源没有得到有效开发二课改的四大理论支柱金字塔理论脑科学与多元智能理论建构主义理论开口开心黄金法则（一）学习金字塔理论学习方式与记忆的关系？美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论。是对学习方式的一次甄别，证实了

4、方式与记忆的关系，以语言学习为例，在初次学习两个星期后：两周以后的结果阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%金字塔理论阅读10%（二）脑科学与多元智能理论几种生活现象启示艺术与科学有关系吗？老年痴呆症病人的特点聪明人的特点？长寿的人有什么特点？书法家寿命如何？书法家寿命有科学家调查：长寿有遗传因素只占15%,生活方式就占了60%。言

5、外之意，人类的长寿是自己决定的。老子说的好：“我命在我，不在天。”其意思是说，人的生命掌握在自己的手里，不靠天，不靠地，全靠自己。从古到今书法家的寿命证明，书法对人们健康长寿是起很大作用的。不妨打开书法史看看。书法家寿命四大书法家，柳公权88，颜真卿76，欧阳询85，赵孟兆68四个书法皇帝梁武帝86，武则天82，宋高宗82，乾隆89近现代书法家齐白石97，沈君默89，启功93面积比5、语言智能(政治活动家，主持人)4、数学逻辑智能(科学家、会计师)3、空间智能(室内设计师、建筑师)2、身体运动智能

6、(运动员、演员)1、音乐智能(歌唱家、作曲家)7、自我认知智能(哲学家、政治家)反思反省能力6、人际智能(政治家、外交家)8、自然认知智能(天文学家、生物学家)（三）建构主义学习理论建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点──解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果斯基的“文化──历史”发展理论的广为流传，都是建构主义思想发展的重要基础，为此了解上述理论是深刻理解建构主义必不可少的环节。维果斯基理论核心1交

7、往过程获得论强调活动的作用内化要通过行动2最近发展区理论学生现有水平学生达到水平布鲁纳和皮亚杰的理论1尊重学生的经验变教师所教为学生所求让学生按自己的方法学习让学生既获得知识有掌握方法2帮学生建立知识结构使学生掌握一套概括了的思想和原理教学生把珍珠串成串3.选择最佳顺序A螺旋式设计科学技术不是神秘的高不可攀的,是和生活原理紧密联系的，“教者喻也”。B寻找最佳的方式（）方式的综合运用C三种思维并用动作思维、形象思维、抽象思维（四）“开口开心”黄金法则1表达在心理健康中的作用？开口开心口开心开口开开心

8、2经验中的规律女人寿命为何比男人长？宗教活动的共同形式“开口心开”黄金法则三课程改革的基本点学什么？教什么？怎么学？怎么教？在什么情况下教？在什么情况下学？需把握六个基本理念方式决定质量的（先立后破学邓!方法过程？）先学后教以学定教的课堂更是学堂讲台更是学生的舞台合作交流能力是重要能力关注社会是基本素养出力长力能力是练出来的(穷人孩子早新概念新名词学案问题解决式课堂学段目标式管理创新精神从怀疑开始（教师、定论、教材、权威）陶行知六大解放(一)解放儿童的头脑，使之能想；(二)解放儿童