浅析语文课改中的诗歌教学发展.doc

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1、浅析语文课改中的诗歌教学发展常州市武进区焦溪初级中学袁伟明随着教育改革的逐步推进和深化，与教学改革相配套，肩负革除传统语文教学弊端、推进语文教学朝着健康方向发展的重任的课程标准的制定，为诗歌教学指明了新的方向。目前，诗歌教学以其特有的魅力出现在语文新课改的舞台上，在广大城市学校逐步得到全而推行，但在不少农村学校述存在着一些制约因素，以致阻碍了语文新课改的深入进行。细细想来，笔者认为主要可以归纳为以下几个方面：一、诗歌教学推广氛围不浓。圣人孔子说：“不学诗，无以言。”朱光潜先生也说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗开始入手。”城市学校的语文教师见识面广，教学观念更新快，能够紧

2、把时代的脉搏，成为诗歌教学的行家里手。但是，在不少农村学校里，广大教师虽然对所谓的诗歌教学并不陌生，但关于诗歌教学的真正理念和课程实施标准，却至今并未真正入耳入脑，诗歌教学实施的意识极为淡薄，无形中制约着诗歌教学在农村学校的全面推广。根据观察，诗歌教学氛围不浓具体表现在以下儿点：1、从学校领导的重视程度看。冃前农村学校有相当一部分领导对语文课改认识并未真正到位，诗歌教学在实际工作中并没有真正落实。他们仅仅满足于校本课程的建立，领导机构的成立，而对课堂上诗歌教学的具体实施，对所任学科老师的执教水平，则往往是睁只眼闭只眼，缺乏具体有效的方法指导。学校领导的这种态度无疑与课程改革倡导的

3、新理念格格不入，与新课程构建的理想愿望矛盾重重，导致许多学校耍么不把诗歌教学当回事，根木不加以推广实施，要么让其成为摆设的花瓶，空有其形式而无实际教学效果。诗歌教学是语文课改的一大亮点，但如果学校领导重视程度不够，必将导致这门课程行动缓慢，步履维艰，成为制约课程改革推进的主要障碍。2、从学生家长的支持意识看。在语文课改实施过程中，家庭因素对学校的诗歌教学影响也颇大。许多家长望子成龙心切，想屁不多的精力就取得更好的效果，一味地耍求口己的孩子成为“特长生”，而对于高雅、高深的诗歌的学习，常常是置于其次，抑或弃Z不理。对学校是否实施诗歌教学、能否提高学生各方面的能力素质则不是十分关心，

4、因为社会大众仍以分数、升学率来衡量一个学校的水平，让更多的孩子考上重点高中才是他们的主要心声。学生家长对诗歌教学的支持意识不够浓厚，在一定程度上影响了诗歌教学的全面推行，无疑让该课程失去了继续发展的动力和源泉。3、从一线教师的教育理念看。2001年颁布的《语文课程标准》规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见对诗歌的重视。然而教师并没有能走出应试教育的朿缚，以至现在农村初屮的诗歌教学不容乐观。许多语文教师由于受传统教育观念影响很深，对语文课改中的诗歌教学究竟应如何实施，仍然认识不够清晰到位，以致对这门课程仍持怀疑态度，行动上参与但不

5、主动，或者不参与甚至消极排斥，导致诗歌教学成为“会上强调很重要，会下觉得不必要，做起來干脆不耍”的“鸡肋”课程。再说现在衡量一个教师的教育教学水平，依据仍然是实实在在的分数，而诗歌教学在语文中考里面所占比例极为有限，推广起来费时费力，尚且也不见多少效果，因此农村学校的教师更看重的是中考分数，毕竟这是他们在学校里生存立足的基础,如此情形往往导致诗歌教学陷入了左右两难的尴尬境地。综上所述，要想让诗歌教学走上良性循环的大道，必须积极营造适合其发展的良好氛围，否则诗歌教学的推广无疑是空中楼阁，最终成为可望而不可及的梦想。二、诗歌教学文本资源不足。中国是一个诗的国度，诗歌作为最古老的语言艺

6、术，一直和人类生活屮最美的追求联系在一起，展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。诗歌使我们感受到自己本土文明的鲜活存在，它理应成为我们齐级教育不可或缺的组成部分。然而学校语文教材缺少足够的与时俱进的优秀范本，这儿乎是一个共识。诗歌经常和艺术联系在-•起，往往呈现着一种美好的境界。但教材屮的诗歌思想大于艺术的居多，不少作品表达形式单一,内容僵化，缺乏艺术维度。世纪Z交，文坛上曾经因学校语文诗歌文本问题引发了一场旷H持久的论争，论争的焦点是：哪些诗歌应该进入学校语文教材？原有的篇冃是否过于陈旧？诗歌教育是否存在严重弊端？这场论争已经促发了人们对教材诗歌的反思，一定程度上推

7、动了教材诗歌的后续调整，但到冃前为止还没有从根本上改变这种状态。现在学校语文书上关于诗歌方面的内容虽有一定程度的增加，但是与其他内容相比，则是远远不够的,并且关注所有报刊杂志，你必定能发现右门的学校生诗歌读物极为有限。即使有一些零散发表在媒体上的诗歌文本，乂缺少艺术理解的坡度，这让那些缺少生活阅历与诗歌营养的学生，是很难品味出诗中那些神妙Z处的。所以与其说是学生不爱诗歌，不如说是诗歌抛弃了学生。因为正是由于诗歌文本的严重缺失，才让学生缺少了感受理解的基础，也就无法深入到诗歌的情境