浅析高中语文课改

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1、浅析高中语文课改（摘要）在新课程改革和新课标的实施过程中，由于一些教师对教学理论、课堂教学的片面理解，在教学实践中产牛了一些错误做法，所以面对新课程的改革的形势，我们要积极做好各方面的准备，及时解决好在教学过程中出现的各种问题，切实提高教学质量和教学水平。（关键词）高中语文课改问题前言：随着新课程改革的不断推进，无论是在教学理论上还是在教学实践中，语文教学在很多方面都出现了新的变化，都取得了一定的成绩。教学过程是师牛交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师牛互动方式的变革课程

2、改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基木途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。教学改革中同时也存在一些问题,如语文课堂教育中普遍存在内容多、时间少，学生多、器材少，理论灌输多、操作实践少以及学牛学习兴趣不浓等，木文就在课改过程中如何构建格式新颖的语文课堂谈一些粗浅的见解。1高中语文课改中出现的一些问题1.1新旧体系下教师角色不好定位。在以往的课程体系中，教师在课堂教学的过程中占据着绝对主导的地

3、位，师牛之间是典型的“你授我受”的关系，教师具有绝对的权威，在传授的过程中，教师就是知识的化身，学生只能被动的接受知识，很多教师在课堂上无视学牛的反应和需求，独自兴趣盎然的讲解着，只注重预设教学方案的落实程度和自身的教学技巧熟练程度，恰恰忽略了作为学习主人的学牛主观能动性的发挥。进入新课改以后，不能及时对这种关系作出调整和转变，不能恰当的定位教师的角色，在发挥学生的主观能动性方面做得不足等都是我们在新的教育条件下面临的问题。1.2教学思维没能及吋转变。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习

4、中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。在实施素质教育的过程，很多教师不能很好地改变多年的教学模式，往往不让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。没能实现课下自己吃、课上谈味道，课上没有成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。很多教师不提倡“随文成形，随课成形”，对“启发式”、“自学式”

5、、“讨论式”教学方式不采用，限制了学生的学习能力提高的培养。1.3新旧教学评价出现问题。新的课程体系下，要求向素质教育方向转变，注重培养学生的创新能力和实践能力，但是让众多老师困惑的是这些新东西在高考语文中能体现出来多少，以目前的教育状况来看，将素质教育落实到实处的意图，要通过高考呈现出来仍然很难，应试在某种意义上仍是教育的核心任务，这就让很多老师陷入进退两难的境地，一边要积极参加新课程理念的学习和实施，另一边还要狠抓学生的学习成绩，不贯彻新课程理念被讽落伍,贯彻新课程理念又担心学生成绩受到影响。不光是对教师的评价

6、出现问题，教师对学生的评价也存在一些问题。语文新课标重在学生学习兴趣的语文素养的培养，而过多过滥的考试必定让学生产生畏惧心理而厌恶语文，同吋对学生的语文水平未进行多元化评价，没客观全面的衡量学生的语文水平，这就导致学生的学习兴趣没得到提高。2改善教学改革中出现的一些问题的方法2.1转变教育理念，合理定位教师角色。在新课程理念下，教师已经不是传统意义上的知识权威，占据绝对的主导地位，新课标强调的是教师和学生的良好互动，良好沟通和良好理解等，强调教师和学生的平等地位，对此,教师要及吋调整自己的心理状态，对自身做好定位，

7、把学生当成朋友，用心倾听学生的心声和观点。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是i种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。2.2加强语文课堂教学的适用性研究，教学方法为教学内容、教学对象、教学环境等因素所制约，是为教学内容和教学对象服务的。教师在教学实践中应该注重课堂教学的适用性研究，探寻适合教学内容的特征，顺应学生的

8、认知过程，发挥教师的个性特长，这样才有可能产生较好的教学效果。在这里我们应该特别指出的是要从学生角度选择教学方法，反对要教学对象来适应教学方法的教法。教师在教学实践中，要多研究高中学生学语文的心态和思维方式,洞察他们的经验背景，要努力增加学生观察和思考的机会，要想方设法增加学生动口、动手的机会，要尽量给学生提供展示才能的机会，与学生进行对话和沟通，不能再让学