浅析诗歌在历史教学中的运用

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1、浅析诗歌在历史教学中的运用天津市北辰区东堤头中学边绍颖2008-98浅析诗歌在历史教学中的运用[摘要]新课程改革下，强调学科之间的整合。文史不分家，诗歌作为语文教学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。本文通过分析在历史中引入诗歌的必要性，作用及相关的注意事项，来简要阐述诗歌在历史中的运用。[关键词]新课程改革整合诗歌8浅析诗歌在历史教学中的运用[正文]现在，新课程改革，立足于学生终生发展，新时代人才的迫切需求，国家教育的发展。由此，课程与课程的整合，学科与学科的整合被提的很响亮。从高考的文综、理综到某一学科与其他学科越来越紧密的联系都可以看出。下面本文对诗歌的引用做了以下的探讨：

2、一、引用诗歌的必要性文史不分家，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生与一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。诗歌作为语文教学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌表达报国理想抨击帝王权贵荒淫奢侈，用诗歌反映当时社会现实，用诗歌吟咏王朝兴替、世事变迁，用诗歌表现诗人的爱国情感揭露社会黑暗等。诗歌作为中国古代文学的一部分是传统文化中最容易为现代人理解、接受的一种形态，是沟通现代人与传统文化的最直接的桥梁。这就为我们在历史课堂教学中引用它们开辟了更为广阔的空间。二、引用诗歌的作用（一）有利于

3、激发学生的兴趣8爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。据此，教师应注意诗歌要：①简单易懂，朗朗上口。诗歌具有其独特的魅力，有的或韵味十足，有的或朗朗上口。例如在讲《诗经》时，可以引用记录了劳动者愤怒的呼声的《硕鼠》“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。”它诙谐的语言，流畅的格律，引人入胜，很容易激发学生的学习欲望。又如：在讲初中历史七年级下册第9课《民族政权并立的时代》时，可以引用导入语：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妇同罗帐，几家飘

4、散在他州。老师说：“同学们，这是1127年开封城破，北宋灭亡时流传的一首诗歌。你知道反映了当时怎样的社会现实吗？学了这一课的内容后，你就会全明白的。”这样，简简单单的一首诗歌，一上课就能吸引住学生，使学生马上对本课内容产生浓厚的兴趣，并力求探索。②符合教材，情境贯通。诗歌的选择不能舍本逐末，走上形式主义。而是必须符合教材内容，符合所讲内容的历史情境。如：“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美赵州桥的名句。从这句诗的描绘中给学生展示出了一幅美丽的画面，仿佛这座桥就在眼前。学生会产生急切想了解的欲望，从而激发学生学习的兴趣。③利用多媒体渲染情境，激发学生兴趣。8多媒体可

5、以创设声、像、图、文并茂的情境，让学生多感觉得到刺激，就如身临其境，具有极强的情绪感染力。这样不仅可以激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲，激发学生的兴趣，而且让学生所学内容有极强的认同感。如：在讲杜甫诗的特点时，可以将一首《春望》显示在大屏幕中，并加上配乐朗诵国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。此时，学生的情绪会沉浸在那恰如其分的古筝配乐，充满悲怆情感的朗诵中。使学生体会到安史之乱，长安城破时杜甫写下这首诗的心境。从而，也能使学生从知道杜甫到能结合所学历史进一步的了解杜甫，激发学生学习的兴趣。（二）有助于增强学生对历史问题的

6、理解由于统编教材限于篇幅限于教材的严肃性，不能为学生提供充足的和多样性的背景知识，所以，教师可以引入一些诗歌来充实教材。例如讲初中历史七年级下册第17课《君主集权的强化》这一课时，怎样让学生理解军机处的设立是我国封建君主集权进一步强化的标志这一难点呢？这时可以引用⑴军机处：“军国大计，罔不总揽”⑵军机大臣：“只供传述缮撰，而不能稍有赞画与其间”8让学生先分析这两句的含义，学生经过讨论后，得出，材料一说明军机处对于事关国家军政要事的谋划、安排，没有不全面掌握的，而材料二说明军机大臣的任务只是传达抄写皇帝旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。这样，学生就能结合这两句诗，进一步认识到皇帝的至高无

7、上的地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。（三）、有利于学科之间的整合，减轻学生的学习负担文史本来就是唇齿相连，血脉相通的学科。诗歌作为语文教学中的重要组成部分也是如此。现在，课程改革追求课程综合化，强调学科间相互整合。单纯的孤立的学科教学，已不适应时代的要求，人才培养的需要。因此，诗歌在历史学科中的整合是必要的。可形成“随风潜入夜，润物细无声。”的效果。这样，势必会减轻学生的学习负担。如在讲《辉煌的隋唐文化》李白诗的特点时，教师可以将其代