浅析影像资料在历史教学中的运用

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1、浅析影像资料在历史教学中的运用摘要：影像资料在中学教学中的应用，已经成为新课程教学中不可或缺的一部分。将其引进中学历史教学中并恰当运用，不仅符合新课改的要求，也是促进中学历史教学的有效途径。影像资料能很好地充实课程资源，激起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学的效率，同时也能够增强学生分析能力、解决问题的能力，为学生的全面和谐发展奠定坚实的基础，从而推动中学教育的发展。关键词：中学教学；影像资料；课程资源当今社会，随着照相机、电影摄像机等现代化传播设备的普及，出现了大量富含价值信息的影像资料。作为传播文化知识的重要渠道与载体之一，这些影像资料也对青少年的成长具有重要而

2、深远的影响。因此，将其引进中历史学教学并恰当运用，可以很好地充实课程资源，促进学生在师生互动过程中的知识积累，并有利于教学形式的丰富与多样化发展。一、利用影像资料，拓展课程资源随着对教育认识的深化，中学生的知识不仅仅依赖于教师的教，同时也会来自于学生的口主学习。这就使得中学的课程结构日益呈现出一种复杂化、多元化的趋势，使学习者对于“教材”的选择不再局限于教育部门提供的教科书，而是开始面向一切可以提供有价值信息的资源。这种情况下，充分利用一些有价值的影像资料为教学服务，就成为一种必然的选择。以历史学科的学习为例，左图右史、图史共现是史学的悠久传统之一。《初屮历史课程标准》即说“近

3、年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片……是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品……在使用时教师应注意进行必要的指导”；而《普通高中历史课程标准》中则进一步指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，“历史咅像资料包括图片、照片、录咅、录像和历史题材的影视作品等”。作为一种现代化的课程资源，将影像资料运用到教学中，其表现方式应适应与符合不同科目学习的具体要求。例如，历史文献纪录片或历史题材视频、影视剧等对于表现某重大历史事件有帮助，会在历史教学中得到合理运用；那些新闻纪录片或政治剧情片则放在政治课教学中较为

4、合适；而根据名著拍摄的影视剧片段则应放在语文与文学的学习屮。显然，这里,教师要在教学中利用相关影像资料辅助教学提高教学效率，首先要备好课，随时关注相关的影像动态，包扌舌时下的影视动态，以融入学生生活，体现实效性；其次要在课前对相关影像资料进行较为深入的研究，保证该资料的适用性；再次要对该影像资料进行一定的解读，包括面向学生的解释，以提高资料使用的有效性。二、利用影像资料，促进师生互动“教是为了不教”是叶圣陶先生教育思想的精髄与核心，于其涵义，可用一句话“知利用儿童求知心Z事半功倍也……务以养成其自力研修Z习惯”来解释。而在中学教学中引入影像资料辅助教学，不惟有其知识载体与传播渠

5、道之原因，也有利用正处于知识与心理成长期的中学生的对新鲜事物的好奇心理、对知识的渴求心理，來调动学生学习积极性与主动性的原因。事实上，相较传统教学的“一-本书、一张嘴、一支粉笔”及过度迷恋技术的某些教学方式来说，教学中适当引入影像资料，在帮助学生突破对学习对象的时空与地域限制，进行丰富的师生互动的同时，还会因其影像、声音、图文等的完美结合而扣发学生知识学习的心弦，引人入胜，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲；也会因其承载信息量的巨大而开阔学生的视野，以及因对该影像的赏析、讨论或质疑等而提高学生的表达能力、批判思维能力、合作探究能力、信息搜集与处理能力等；更会因影像丰富的价值导向

6、等功能而陶冶学生形成高尚的情操与健康审美观等。例如，以往教学《中国边疆危机和甲午中FI战争》一课中影像资源仅限于教材所提供的甲午中日战争示意图、列强瓜分中国的漫画等静态图片，呆板而无趣味；而运用现代影像资源适时播放如电影《甲午风云》相关片段，对引领学生深入思考与理解“甲午战争中清军失败的原因”、“李鸿章上《据实陈奏军情折》的真实目的”等问题会有很大帮助；同吋，还会使学生感受到“历史是鲜活的”而增加历史学习兴趣。乂如，以往高中政治课学习“联邦制、两党制、三权分立：以美国为例”相关内容时，教师所依赖亦仅是教材提供的相关静态图片;而借助互联网资源将相关图片所涉视频资源提供给学生，如纪

7、录片《水门事件》、政治剧《白宫风云》等，非常有益于帮助学生深入理解美国政治体制中的一些弊端。三、利用影像资料，推动学生课外学习中学生的课堂学习时间有限，在高中阶段尤其如此，这就使得教师利用影像资料辅助教学受到了很大限制；但学生的学习显然不会局限于此，在一定条件下可随时随地进行。因此,教师指导学生充分利用业余时间观看影像资料、延伸课堂，进行多种形式的教与学，就成为一种可能。如，初中政治在学习完“树立环保意识”这一课后，让学生利用业余时间，自己拍摄、搜集并整理一些人类保护环境和破坏环境的照片、录