音像资料在历史教学中的运用

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1、音像资料在历史教学中的运用刘书河山东省淄博市博山区山头中心学校255200音像资料是教学过程中教师向学牛传播信息的一座桥梁。在历史教学中恰当合理地运用音像资料，会起到扩大学牛知识面、渲染课堂气氛、振奋学生学习兴趣的作用，能够使学生的学、老师的教达到事半功倍的效果。但是，音像资料的运用不能脱离教学内容孤立地存在。音像资料能不能恰到好处地发挥作用,要看你运用的资料是否与历史的学科特点、学牛的心理特点相符合。运用音像资料一定要从学牛、学校以及课木的实际出发，防止走入教学误区。一、恰当运用音像资料，有助于达成教学目标。前不久

2、，我主讲了一堂区级历史示范课，讲的内容是七年级上册《内战烽火》这一课。因为是区级示范课，所以备课比平时更加认真。经过精心准备,我写出了一个很详细的教案，同事们也说我设计的PPT很不错，但是我试讲了一遍，感觉教学效果不够理想，课堂气氛也不够活跃，就像是缺少点什么似的。我明显地感觉到，学生对学习内容的理解不是十分到位。有一些问题，诸如“蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的目的是什么”，学牛虽然能找出答案一一“为了赢得准备内战的时间，也为了欺骗人民”，但总觉得这个答案是强加给学牛的，学牛并没有真正理解为什么要“赢得内战的时间”。再

3、如“解放军采用蘑菇战术……集中兵力围歼敌人”，究竞什么是“蘑菇战术”，课本上没有做出解释，虽然我根据自己的理解进行了口头描述，最终学牛还是一知半解，不知所以然。正式讲课的时候，为了弥补试讲时的缺憾，我试着为同学们增加了一首歌曲和两段视频。我是这样安排的：课前三分钟，同学们坐定之后，先播放一首刘欢的歌曲，歌曲的名字是《得民心者得天下》。歌唱家那雄浑、高亢的歌声把同学们的思绪自然而然地引入了悠远、沧桑的历史境界中，同学们在欣赏歌曲的同时，细雨润物般地领会了“得民心者得天下”这一亘古不变的道理，歌词的意境为学习这节课的内容

4、奠定了贯穿始终的情感基础。在学习“重庆谈判”这一条目的时候，我采用了一段带有配音的视频资料，视频的内容是：蒋介石为准备内战，一面假意邀请毛泽东谈判，i面急急忙忙借用美国的军用飞机大规模调兵遣将。视频i播放，画外咅一解释，蒋介石假和平、真备战的真实面目就昭然若揭To在学习“转战陕北”一目吋，我截取了电影《转战陕北》里的一个片段：我人民解放军利用黄土高原的有利地形，与敌人展开周旋，在黄土高原的沟沟壑壑里迂冋运动、声东击西，把敌人拖得精疲力竭，然后瞅准机会、集中化优势兵力歼灭了敌人的有生力量。这一个电影片段为同学们形象展示

5、了“蘑菇战术”的含义，同学们在欣赏视频的过程中，水到渠成地完成了对“难点”知识的理解，而口情感上也得到了一次革命的洗礼。这样，我截取的每段音像资料大约三分钟左右，吋间虽然不多，但可以帮助学生突破难点、深刻理解学习内容，课堂气氛也变得多姿多彩。二、运用音像资料必须适度，不能喧宾夺主。网络上为我们准备了足够的、必要的音像资料，我们在选用这些资料的吋候要特别注意：一方面，课堂教学中所采用的咅像资料必须是与教材内容紧密联系的，从而有助于学生对本节课内容的理解、学习和记忆。如果播放了与所学知识联系不太紧密的内容，不但起不到应有

6、的作用，反而会分散学生的注意力,与我们的初衷背道而驰。另一方面，所播放的咅像资料必须是经过精心剪接的,既要有相对完整的情节以提高学生的兴趣，又要扣紧教材内容，能够而且只能够为学生理解和掌握学习目标服务。另外还要注意，咅像资料的运用在课堂教学中只是一个辅助手段，不能过分依赖。恰当运用生动、有趣、惟妙惟肖的音像资料，可以使学生的大脑兴奋起来，进而增加学生对知识的深刻印象，可是，如果片面追求这种效果，采用一些和所学内容并不十分相关的资料来展示给学生，这样，繁多的视频片段令学生应接不暇、眼花缭乱，多余的情节势必转移学生的注意

7、力，繁杂的声音震得学生脑袋发疼，结果往往是：学生观看完相关视频后，不知道用意何在，只是觉得挺乐呵而已，一节课的吋间在过多的视频欣赏中片片流失了，教学的重点、难点得不到解决和落实，最终造成喧宾夺主，严重影响了教学效果。因此，在音像资料的展示过程中，教师一定要选准材料，在量上也要把握好尺度。三、运用音像资料，不能动摇学生的主体地位和教师的主导作用。教学活动归根到底是教师和学生的双边活动，既要发挥教师的主导作用,更要体现学生的主体地位，只有将两者有机地融为一个整体，才能形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点，既

8、要看老师怎么引导，也要看学生怎么学习，那些既传统又富有新意的“自主学习”、“小组讨论”、“合作探究”等方法，都是一些卓有成效的教学方法，如果老师完全抛弃了这些行之有效的教学方法，而过分依赖音像资料等多媒体手段，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生分析问题、解决问题的能力，就会忽略学生的主体地位。学生不再是课堂的主人，而变成了置身课堂之外的