有余数除法的意义和计算.doc

《有余数除法的意义和计算.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《有余数除法的意义和计算》课堂教学实录教学内容义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学三年级上册第50-52页教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数除法意义。2、引导学牛自主探索，使学牛掌握用竖式计算有余数除法的方法。3、培养学生操作、观察和初步的概括能力。教学重难点用竖式计算，理解“余数要比除数小”的道理。教学准备多媒体课件、学具、答题卡教学过程一、设疑激趣，导入新课：师：同学们，今天我请了--位小助手，他将协助老师完成这节课的任务，请站起来让大家认识认识。我们先来玩一个小游戏好吗？请看屏幕，这

2、里有怡个彩色小球，你们可以任意说出其屮一个球的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：11号。师：黄色。大家说对不对？来点掌声好吗？谢谢！师：继续猜！生：3号。师：蓝色，对吗？师：最后一次！生：12号。师：蓝色，对吗？你们想不想学到这个木领？生齐答：想。师：那我们就从分东西开始吧。二、动手实践，形成算式：(1)师：听说老师要给你们上课，我班上的小朋友请我给你们带来了一些小礼物，知道什么是平均分吗？请小组长把礼物平均分给你们组的7个同学。学生分好后。师：都分好了吗？说说你们组平均每人分

3、了几个？有剩余吗？第一组生：平均每人分2个，没有剩余。ffi：盒子里没有了卷笔刀用什么数来表示？生：0。第二组生：平均每人分2个，剩余1个。ffi：剩余的一块橡皮为什么不继续分了？生：不够了。第三组、第四组、第五组的学生依次说完。ffi：想一想，七名同学分东西，最多会剩余几个？生1：2个。生2：4个。师引导：会不会剩余5个？6个？7个？剩余7个每人就会再分一个了。(3)帅：你能把分东西的过程和结果用一个除法算式表示出来吗?写在1号答题卡上。(巡视，每组派1人展示)⑷师：（实物投影仪）展示每组一个学生的算

4、式。（14三7=2（个），15一7=2（块）多1（块），164-7=2（®）余2（把），174-7=2（5：）剩3（支）,18・7=2（本）……4（本）,（5）师：请看屏幕，象剩余的这些数，你能给它起个数学名字吗？生：余数。帅评价：你们真棒。（6）师：在商和余数屮间有的用多、有的用余、有的用六个小圆点，你认为哪种表示的方法更简捷？生：6个小园点。师评价：你们想的很有道理，这6个小圆点好比语文屮的省略号，把汉字表示的语言简化了，它是我们的数学语言。（课件展示：用……改写的除法算式）（7）师：你会读这样的除

5、法算式吗？生：15除以7等于2块省略号1块师带生读：15除以7等于2块余1块。象这样的除法就叫做有余数的除法。三、试算比较，学会计算：（1）除法竖式的书写。%1师：（板书）例1：14三7二_,这个算式的结果有余数吗？生：没有。师：你知道得多少吗？生：2师：你怎么知道的？生：二七十四师：二七十四，所以14=7的商等于2,这是口算，口算是一-种计算方法。回忆一下，加减法可以口算，也可以用竖式计算。除法还有•一种计算方法就是列竖式计算，你能列竖式计算14~7的商吗？）请大家试着写写。在2号答题卡的第1题的位置

6、（找2个学生板演）%1师：如果写好了请观察黑板上的竖式，他们写的和你一样吗？两种不同的写法。先请第一位同学说说，你是怎么知道要这样写的？生：根据加减法竖式，师引导学生写出14=7的竖式。%1师：同学们已经会列竖式计算14=7,15=7你能列竖式计算吗？请在2号答题卡的第2题的位置试着写写。%1师：这两种除法竖式有什么地方不一样？生:144-7没有余数。15=7有余数。师：今天我们主要学习有余数的除法（板书：有余数的除法）（2）有余数除法竖式的意义%1师：其实我们身边还有许多可以列竖式计算的数学问题(课件

7、)教室里有36个同学，每组分7人，最多可以分几组？还多几人？先看看，大家最多分了几组？你们说，老师写。%1师：老师说出其屮的一个数，你能用手指出它在什么地方吗？36?7?5?35?余数1在哪里？请站起来让大家看看。(3)练习：%1师：(课件)现在你会列竖式计算除法吗？那我们来比一比哪个组做的又对又快，第1组做这道题，第2组……。请写在2号答题卡的第3题的位置。%1师：说一-说你们计算的结果？学生汇报计算结果。四、发现规律，领会意义：(1)师：观察余数和除数，你发现了什么？把你的发现和你的同学说说。(2)

8、生：余数比除数小。五、前后照应，释疑解惑：(1)师：现在可以揭开猜球的秘密了。老师就是根据彩球颜色和余数多少的规律猜的,任意选一-个球的号码数，除以3,如果余数是1,就是什么红色。如果余数是2,就是什么黃色。如果没有余数，就是蓝色。