探讨技校计算机基础课新教学方法.doc

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1、探讨技校计算机基础课新教学方法邮箱:fanmouzhi@163.com摘要：刚进技校的新生有来自教育资源相对落后的农村，也有来自现代都市，他们的计算机操作水平参差不齐，有的连鼠标都不太会用，有的却是“电脑高手”，每个班级基本上都有这两类学生，在教计算机基础这门课时如何兼顾这两类学生把4屋好教学进度是很多老师头痛的问题。关键词：计算机基础学习兴趣分组教学法分层次教学随着计算机的迅猛发展，计算机已应用到各行各业，计算机已成为一•种现代化工具，各类专业人才都可通过使用计算机来帮助自己解决工作上的问题，因此,劳动部己把计算机基础这门课作为技工学校各类专业

2、的一门公共基础课，学校一般安排新生入学第一学期就上计算机基础这门课，让非计算机专业的学生也能掌握计算机的基本操作，以使他们在今后的学习与工作屮能利用计算机解决碰到的难题，但由于新生的计算机操作基础不一•样，使得在丄计算机基础这门课时，基础好的同学学得很快，而基础差的同学学得很慢，这样使得老师很难把握教学进度，下面就根据我个人教学体会，从以下儿个方面进行探讨。一、使学生明确学习目的学习计算机基础这门课的H的就是使学生了解计算机和计算机网络的常用知识和操作技能，学会如何使用计算机及互联网去解决工作和生活屮碰到的难题，可以说计算机作为一种现代化工具，学

3、生学会它后可帮助他们更好地学习专业知识。在上第一节课吋，老师就要跟学生讲明学习计算机基础这门课的H的及意义，让学生知道这门课的重要性，从而用心去学好它。二、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的学习动力。在教学中应注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从学习屮感受快乐，使“老师压学生学”变为“学生自己想学”，这样的教学可达到事半功倍的作用。比如：有些老师上打字课时，都是叫学生对照屏幕上的文字或英文打，学生觉得非常枯燥乏味，练习劲头不高，效果很不理想，而我通过找来一些有游戏的打字软件给学生“玩”，如金山打字通屮有“警察抓小偷”的游戏，学生很喜

4、欢玩，不知不觉，在玩屮学会了打字，经过一段n寸间练习Z后，学生的打字速度有明显提高，另外，通过成立计算机兴趣小组的形式，让学生把所学知识应用到实际为屮，如让学生用计算机编排打印班级或学校的月报、让学生下载一些MP3歌曲在课余时间听，通过此类手段来增强学生学习兴趣，最后还可通过开展计算机技能比赛激发学生的学习潜能。三、采取有效的激励措施激励学生我们在工作或学习为屮，如果有激励措施，就会有动力，就会有激情，学生也一样，也需要有激励措施来激励，学习才有动力，才有激情，如：我在上计算机技能实训课吋承诺：先做完作业的前3名同学得A++,接着做完的10名同学

5、得A+分，接下来做完的10名得A,以此类推，分数逐步减少。对主动冋答老师问题并答对的平吋分加2分，答错不扣分，对点名冋答问题答对的学生平吋分加1分，答不对的学生可求助班上的其它同学，如果提供帮助的同学帮答对的，给提供帮助的同学平吋分加1分，被帮助的同学不得加分与不扣分，如果其它同学帮不了忙或不想帮忙则该同学被扣1分，这样既培养学生积极思考问题的能力，也培养了学生的团队精神以及与其他人的沟通协调能力。U!、让学生担当课堂的主角，给学生更多的思考空间“一言堂”的教学方法早已被公认为一种不科学的教学方法，“填鸭式”的教学也已被实践证实不可取，一堂好的课

6、一定要给学生留下思考吋间和空间，老师在课堂上主要是引导学生学习思考，学生才是真正的“主角”，老师把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，这样才能真正做到“教”与“学”相结合。如：在学习Word排版时，老师往往是先演示-•遍给学生看，后叫学生跟步骤练习，这样做学生基本上是按照老师设计的思路在走，是在照葫芦画瓣，学生根本没有动脑去思考，这样的教学效果不想而知，如果只给学生提供-•个源稿与一个样稿，叫学生根据所给样板去进行思考，去排版源稿，学生通过看书自己去摸索，能做多少做多少，最后老师再点评，而口只演示一些较难的地方，必要时才演示一遍完整的操作过

7、程给学生看，这样能更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。五、采取分层次教学手段前而提到技校的新生计算机操作水平参差不齐，有的学生在屮学期间经常上网聊天、玩游戏，计算机操作水平无形屮得到了提高，对计算机知识的理解能力较强，也容易接受丄课内容，而来口农村的部分学生由于原来丄机条件差，上机n寸间也不多，再加上平时没到网吧上网，使得计算机基础较薄弱，基础差的学生入学时甚至还不太会打字。因此老师上课吋不能因为要照顾基础差的学生而讲得太浅，这样基础好的学生就不想听课了，做完作业后就想玩游戏了，但也不能讲得太深，这样基础差的学生又跟不丄。为了解决这个问题，我

8、把同一•个课题的练习设置为“低”、“中”、“高”三个层次，如:在叫学生做Word排版的练习时,我就出三道作业，难度分别为“低”、“小”、