如何提高小学语文课堂教学的有效性策略.doc

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1、如何提高小学语文课堂教学的有效性策略二十一世纪的中国，教育的发展已进入了索质教育的关键时期，我校在对语文课堂教学听课后分析中发现，常规教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不均衡等。因此，本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了如何提高小学语文课堂教学的有效性策略，与广大同仁共研。一、课前备课是课堂教学有效性的基本点课堂教学，是教学工作的主阵地。如何做到使课堂

2、教学高效，学生学习高效，是每一个教师和学生都非常关注的重要课题，也是决定学校教育教学成败的关键。《屮国教育报》曾刊登一篇文章，其中有这么一段描述:一位历史老师讲公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂谍讲得这样好，请问您备课用可多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”这位老师的回答，让我们感到：是否能够达到教学的规范和实效、高效，课前备课是关键。如在教学《落花牛》屮，教材只是让学牛明白“要做一个默默无闻的人，不只讲体面，而对别人没有好处的人”这样一个道理。我在备课过程中并没有就教材讲教材,而是站在时代的高度，赋予老教材以

3、新的涵义，在课堂上随机开设了一个“实话人生”栏目，让学生辩论你是要做像花生那样的人，还是做苹果那样的人。从学生精彩的辩论中感到，学生对做人的理解是深刻的，并口富有时代感，他们在向我们展示着心目中理想的自我形象，而且每一个都是那么鲜活，充满着朝气。二、创境激趣是课堂教学有效性的必经Z道。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”可见，在教学过程中，教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。如我在低年级课堂教学中，画画

4、写写，模仿表演•设疑质疑等都是很好的教学方法•例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图•通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美•再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉屮走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。三、运用教学评价语言是课堂教学有效性的催化剂评价是课堂教学中一个必需环节，是促进学生发展、提高教学效率的有效教育手段。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。如何提

5、高教师的课堂评价语言运用水平，关注课堂评价细节，是每位教师必须面对的问题。每当一位学生回答完一个问题后，不论回答得对错，我们都应用和蔼可亲的笑容与温柔、舒服的语言对其中肯的评价，比如：你已经回答得不错了，这是一个学生的基本修养，你已经做到了，非常好。如果放松一下、不那么紧张，你一定会把这个问题理解得更完美，我相信你会回答得更好。这是多么鼓舞人心的话语啊，唤起了学牛心屮的憧憬，点燃了学牛自信的火花。而一句嘲讽与攻击的恶语，往往就毁灭了一颗纯真的幼小心灵。四、组织学生运用各种形式学习是提高课堂教学有效性的升华在课堂教学中，学生的认识化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与

6、认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。学问学问，又学乂问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：〃读书无疑者须教有疑。〃明人陈献章说：〃小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。〃凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囱圏吞枣，即使发问也不愿深入地思考，因此往往似懂

7、非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等丁胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也貝有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作探究，取长补短。在学习过程中，