提高小学语文课堂教学有效性的策略

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1、提高小学语文课堂教学有效性的策略课堂教学是在教师的组织指导下，指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活动。凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。教师要根据学生财会论文，..课堂教学是在教师的组织指导下，指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活动。凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。教师要根据学生的年龄特征和已有的认知结构，采用新颖的、深得学生所喜欢的教学方法。站在小学低年级语文教学的角度，本人从以下几方面作出了一些努力。一、确立学生的主体地位，让学生多

2、感官参与学习教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如学习《学棋》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌

3、握知识、形成技能。又如《台湾的蝴蝶谷》一文，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上安排小组讨论、圈划、贴图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，使课堂教学的有效性得到了充分的保证。二、扮演文中角色，让学生进行体验学习体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人

4、物的内心世界，借助于情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。如教学《歌唱二小放牛郎》一文时，我设问：假如你是王二小，看见敌人进村“扫荡”，你会想什么？帮助学生走进王二小的内心世界，体会王二小将敌人领进八路军战士的埋伏圈，自己却英勇牺牲，他死得光荣，死得伟大。再如教学《一株紫丁香》时，我设问：假如你是老师，你会“牵挂”学生什么呢？让学生体会老师时时刻刻牵挂着学生的学习、安全，进而激发起学生对老师的敬佩爱戴之情。三、展开想象，让学生在自由争论中学习如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要让学生独立思考，使学生

5、敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《猴子种果树》一文时，我问学生：“学了这个故事，你能说说这是一只什么样的猴子吗?”学生们踊跃发言，有的说：“做事没有耐心，急于求成。”有的说：“自己没有主见，别人怎么说就怎么做。”有一个学生却说：“我有不同意见，我认为猴子想种一棵在最短的时间内能结果的果树，这是很聪明的举动。我认为它善于接受别人的意见，这没什么错的。”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没

6、有否定他的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。首先，我为他的发言与众不同而喝彩；然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生一致认为这种想法好象是没什么错的，但关键是猴子总是拔掉成活的果树，改种另一种果树，到最后什么树也没种成，这还能说它是善于接受别人的意见吗？有些学生还给猴子提了建议。这些分析无疑是比较恰当的。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，更让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。四、使用现代化教学手段，让学生在兴趣盎然中学习儿

7、童的智力特点是：以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。对于具体字词的理解，可以通过教师的指导来进行，而对于课文中的意境和内在感情，理解起来会有一定的难度，这时我们应该充分利用多媒体这一现代化的教学手段，再现生活——创造生动感人的场景，使学生产生学习的兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，实现课堂教学的有效性。如教学《鸟岛》一文时，