农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究

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1、《农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究》结题报告添加日期：08-11-06作者：邹晓明来源：点击数：908攻二久繁體中文一、研究背景与目标众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习來说，其重要性白然是不言而喻。然而，纵观多年來的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直“相伴相牛”，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。伴随着新课程改革的深入推进，这一现彖似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华,静心体会时才发现：一些新问题、新闲

2、惑乂开始浮出了水面，这些问题和困惑时常T扰着我们的小语课堂教学，并H•由于这些“干扰”，当前的小语课堂教学已经出现了诸多的误区。“冇效才是硬道理！”“冇效性”是课堂教学的生命线，它是检阅教学质屋是否成功的一把尺子。当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，己成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞町夫的

3、教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从小我们可以发现对教学有效性的探寻。国内冇效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比綾冇代表性的冇崔允澎教授写的《冇效教学理念与策略》。崔教授对“冇效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出冇效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学牛的主体地位，树立“一•切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时I'可与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注町测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“冇效

4、教学也是一套策略”。在冇效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》,对有效教学的研究提供了极为冇价值的理论和实践羞础。讲效益是现代社会的璽要特征，教学的优为也应从效益角度来衡虽。当前，小语课堂教学低效、无效其至负效的现象非常普遍，农村小学尤为突出。据此，我们捉出了“农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究”这一课题，试图探寻出一条切合H身实际的提高课堂教学有效性的新途径。我们将着眼于促进学牛健康、长远的发展，促进学牛学习能力的牛长

5、和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。我们的研究目标是：1.通过调查研究，总结归纳出当前农村小学提高语文课堂教学的现状；2.通过理论学习和总结反思，寻求符合木课题研究的相关理论支撐，分析形成当前农村小学语文课堂教学现状的原因；3.改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥,努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。4.改变学牛偏重于被动接受的学习方式，促进学主主体意识和能力的发展，促进“

6、自主、合作、探究”等学习方式的形成。5.通过研究，促进教师改变教冇观念，改进教冇方法，提高教冇教学质虽。二、研究过程与措施（一）研究的过程本课题2007年9月申报，10月批准为如呆市级备案课题，2007年10月正式启动研究，2008年6月结题。主要过程如下：第一阶段（2007年9月）这一阶段的主耍工作有：（1）研究课题前期的调查论证；（2）填写课题申报表；（3）拟定研究方案，展开对学校语文课堂教学现状的调杳与研究，形成调杏报告。第二阶段（2007年10月一2008年2月）这一阶段的研究主要工作有：（1）理论学习，分析调查结果；（2）制定实验假设方案，

7、开展行动研究；（3）总结阶段成果；第三阶段（2008年2月一2008年4月）这一阶段是深入研究阶段，主要工作有：（1）进行课题的中期小结，撰写教学论文，交流经验；（2）进一步提炼完善研究成果，收集有关的资料并及吋整理。第四阶段（2008年5月）这一阶段为课题总结阶段，主要工作有：（1）整理课题研究的资料、分析研究的效果、撰写研究报告；（2）做好课题的结题工作。（二）研究的措施（1）推进备课改革首先，我们在课题组改进了备课的设计和过程。首先是改变备课的格式，在教案的内容栏里增设了“教材分析与学情分析”、“教学方法与策略”这样两块，显然这是与本课题紧密相

8、关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独立备课，呈现的是一•种个人的努力。为了加强指导，进一步捉高研究课