提高小学课堂教学有效性的策略研究

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1、提高小学课堂教学有效性的策略研究　　摘要：有效，即实现预期目标，有效果。课堂教学的有效性，指通过课堂教学，学生获得发展，在学业上有所收获、有所进步、有所提高。所以每位教师都必须潜心研究、探索教学的有效性。本文从教学准备、教学策略、课堂反馈、作业批改四个方面阐释了提高课堂教学有效性的策略。　　关键词：小学课堂教学有效性策略研究　　无效的课堂徒劳无益，误人子弟。有效的课堂让人受益，为学生的终身学习与发展奠基。有效性是教学的生命，是人民教师永远探索的课题。为此，笔者就如何提高小学课堂教学有效性这一问题拙述己见，旨在与同仁探讨。　

2、　一、提高教学准备工作的有效性　　1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材，感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑适合任教班级学生学法。在此基础上，带着自己的思考，同教研组教师集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学重点、难点和训练点，商讨有效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为提高课堂教学的有效性奠定坚实的基础。4　　2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可

3、能有高效的课堂教学。在实际教学中，尤其对于中高年级学生，执教者应该教给学生一些预习方法，如“不动笔墨不读书”，通过课堂反馈提高预习质量；有针对性地提出某些预习题，如熟读课文、学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上的宝贵时间；进一步重视预习的课堂检查，教学时可以从预习入手，以学定教；指导学生学会采用不同方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又能培养学生的自学能力与运用能力。　　二、提高教学过程的有效性　　1.教学环节要有效。课堂上的环节很多，但每一个环节没有明确的训练点，没有要达到的具体目的，

4、不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占用我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂更简洁，又能使课堂更有效。　　2.问题设置要有效。主要从以下方面入手：首先问题的设置既要有挑战性，能够起到发展学生思维、想象的目的，又要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心，如果他一看觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那苹果再鲜艳、再诱人，他也不可能感兴趣。同样，如果是

5、一个已经蔫了的、甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人不费一点力气伸手就可以摘到，但谁会稀罕呢？其次问题的设置要灵活。有些问题换一种问法，达到的目的是一样的，但学生的接受度不一样。4　　3.教师语言要有效。首先，教学语言要准确。教学中，教师无论是介绍、引导、总结，还是下指令，语言都一定要精准。其次，语言要有效。很多老师觉得课堂上的时间总是不够用，其实老师讲太多废话是一个最主要的原因。如鼓励学生，对学生精彩的发言和突出的表现只需要送上或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者同学们发自内心的掌声就足够了，多余的废话无异于画蛇添

6、足。　　三、提高课堂反馈的有效性　　课堂反馈是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时巩固，增强课堂实效性。课堂上要及时收集反馈学生学习效果的信息，越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答、目光、表情、态度等方面加以了解；可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑；还可以当堂提炼少量涉及本节课重难点的练习题给学生做，教师根据检验结果及时补充讲解。无论哪种形式，只要及时得到反馈，就能查漏补缺，帮助学生巩固新知识。因此反馈一定要及时，要充分利用反馈保护和提高学生

7、学习的积极性。　　四、提高作业批改的有效性　　批改作业是教学中不可缺少的重要环节，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”4，教师可以从中得到教与学信息的反馈。了解学生对所学知识内容的掌握程度，同时有利于调整教学进度。学生可以从作业检测中了解自己对所学内容的掌握程度，确立学习目标，改进学习方式方法。教师从作业批改中获取的信息，不仅具有促进和调节学生学习的功能，而且具有对教师的教学发挥参照和导向的作用。因此，教师批改作业的方法是否得当，将直接影响师生双方的信息反馈，影响课堂教学活动的有效开展。要提高作业批改的有效性，

8、首先要做到批改规范、及时。按照教学常规中各门学科布置的作业，要全批全改，同一班级使用的批改符号应完全一致，圈画要精细，做到一目了然。其次，每次作业教师要及时批改，认真评出批改等级、批改日期。作业如有错误，教师应予以改正，也可指导学生重做或指导学生自行订正，直至正确为止。学生订正的作业，教师同样要进行批改