提高农村小学语文课堂教学有效性的具体策略

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提高农村小学语文课堂教学有效性的具体策略贵州省罗甸县木引乡团结小学方胜忠【摘要】木文拟从农村小学课堂教学现状，提高课堂教学的有效性两个方面谈谈提高农村小学语文课堂教学有效性的具体策略。【关键词】小学语文课堂；有效教学；教学策略【中图分类号】G648.62【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)01-0053-01随着新课程的全面实施，理性地思考这几年我们农村小学的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，不难发现，在热闹与自由的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾。因此，我们自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，下面结合课堂教学中的实践，谈谈笔者对农村小学语文课堂教学现状的剖析与有效课堂教学的一些教学策略。一、农村小学语文课堂教学现状分析在新课改的新形势下，农村小学语文课堂上经常看到这样的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学牛“蒯”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，成了小组内的权威，其余学生当听众，不做任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机……几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来，被叫到发言的学牛一张口就是“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”“我的意思是……”没被叫到发言的学生唉声叹气，根木不去听别人在说些什么。现在的课堂上经常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，课堂上，我们经常看到这样的现象:一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲的很好，表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学牛又回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不 断，掌声此起彼伏。在当前的农村教育中普遍存在“一头重一头轻”两种倾向，一是过多的强调基础课程（语文、数学）的教学，使学生成天绕着语文、数学转，偏废了其它学科的教学。这明显违背课标的精神。二是在时机不够成熟的条件下，仓促地施行“素质教育”，盲目地追求课改，忽视了基础课程在教育中的重要作用。这种以牺牲基础课程教育为代价的“素质教育”和“课改”，是“形式化的素质教育”，是“形式化的课改”。以上这两种现象都是与新课程标准的精神格格不入的。要使学生在规定的吋间里学好语文，为将来的学习和生活打下基础，又不与其它学科抢时间，让学生有充足的吋间发展自己的特长，这是新的基础教育课程改革对教师和学生提出的要求。我们必须寻找有效的策略提高课堂教学的有效性。二、提高课堂教学有效性的策略备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性，成天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学；至于备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临吋发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学很难说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义。实践证明：成功的有效的课堂教学在于成功的有效的备课。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的吋空，让学生动起来，主动参与，主动探究，能讣学生观察的要讣学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培槓学生“天生我才必有用”的自信 心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在语文活动的过程中自主学习、自主发展，让语文从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更多的吋间还给学生,通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的“三维目标”,那么我们的学生将学得更自信，生活的更精彩。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学。性。综合实训教学能培养学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，教师在设计实训目标和实训方法时，根据不同专业，提出实训要求，选择制定实训目标，使学生进行独立操作。因而，利用综合实训能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。物理综合实训教学，应尽量把学生实训变为实用的项目性实训，既完成了教学任务，又能通过综合实训完成学校所需完成的项目任务，有机地把课内探索延伸到课外。总之，面对新的职业教育形势，以职业教育培养学生能力为目标，在物理教学中以综合实训教学创新教育模式，使学生达到掌握物理知识技能和科学方法,养成科学态度，达到掌握物理理论、技能和科学方法。学会运用实训手段解决物理问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，为学生在专业课生产实训中产教结合提供实战经验。