化学实验应培养学生的观察能力.doc

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1、化学实验应培养学生的观察能力谯家镇初级中学任达海化学实验是人们有目的，有计划地设计实验，让学生通过感官或观察化学实验进行感知的过程。通过化学实验观察，可以帮助学生获得丰富的感性材料,帮助他们理解不易掌握的知识，而且还有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性。然而有部分化学教师认为不做实验学生也能考高分，教学是通过“讲实验”来完成的，“讲实验”只会使学生将信将疑，同时为了机械记忆增加学生学习负担，长期这样，学生必将失去学习化学的兴趣，不利于学生化学素养的形成。那么怎样上好实验课才能达到实验教学的目的？一、指导学生实验预习，使学生明确实验与观察的目的

2、，抓住重点1:1观察实验应有明确的目的，并按照计划进行，才能克服观察的盲目性，提高观察的选择性、针对性、有效性和观察结果的准确性。所以无论是演示实验还是学生实验，都要严格要求学生预习，或演示实验前教师要让学生知道实验观察的目的、顺序与内容、重点与注意处等方面。二、培养学生运用各种感官协同观察现象的能力和习惯在一个化学实验中，其现象往往不是单一的，而是多种多样的。例如，硫的燃烧实验中，既有物质的颜色、状态等用视觉可观察到的现象变化，也有用嗅觉才能感觉到的气味的改变，还有需要用手触摸才能感觉到的热效应，这就要求在观察化学实验时，要尽可能运用多种感官（如视觉、听觉、嗅觉、触觉

3、等），从多方面进行观察。通过一些具体实验，引导学生运用多种感官去感知各种现象，既有助于学生获得系统而全面的实验事实，又对培养学生运用多种感官协同观察的能力和习惯的养成。三、培养学生认真细致地观察实验的习惯学生在观察化学实验时容易被新奇的或强烈的非本质的现象所吸引，而忽视一些比较微弱或不够引起注意的方面，这些比较微弱或不够引起注意之处却往往是获得知识或取得实验成功的关键。如初中化学水的电解实验，它是唯一利用实验探究物质构成（分子中原子数目比）的实验，同时探究物质元素组成、探究新能源利用的实验，实验中由于产生的氢气和氧气量少，检验点燃气体时,1:1观察到的气体燃烧的现象很微

4、弱（为了使现象明显些，可在玻璃管后放一张白纸），学生观察时应细致，抓住时机，否则就很难观察到现象。所以观察中容易被学生忽视的细节或注意点，教师在实验中应及时提示学生注意观察，通过实验观察的引导，既能使学生观察到的现象更为全面，又能锻炼学生认真细致观察实验的习惯。四、培养学生实验过程中注意观察细节。细节是决定实验的成功与否的关键，特别是在学生实验中，学生应养成注意观察实验细节的习惯。如在加热高猛酸钾制取氧气的实验中，不仅要使试管口稍向下倾斜，还要注意使导管伸入试管的位置适宜，同时还别忘了在试管口内放一团松软的棉花。只有不忽视细节才能保证实验的成功，提高实验效果，增强学生的

5、信心。五、实验中，适时提出或引导学生提出思考问题，促使学生边观察边思考,促进学生观察能力和思维能力的协同发展在观察现象时，不能光看而不思考，要引导学生对现象进行分析，思考产生现象的原因。观察与思考结合，以看启思，以思促看，才能使观察更深入、更有效果。那么，在观察实验的过程中，应启发学生思考些什么呢？主要有：1、现象与性质的关系。如观察蜡烛燃烧实验时，向集气瓶中加入一些澄清的石灰水，可以看到石灰水变浑浊，联想到蜡烛燃烧生成了无色无味的二氧化碳气体。这样做，就可以起到以实验说明物质的性质，以物质的性质分析实验现象的双重作用。2、实验原理与装置的关系。如制取氧气的装置中，试管

6、口为什么要稍向下倾斜？为什么可以用排水法收集氧气？用高猛酸钾制取氧气为什么要在管口放棉花？这样做，可让学生检查装置是否合理，保证实验成功。3、现象与装置的关系。如由观察铁丝在氧气里燃烧，火星四射，可联想到应在瓶底装入少量的水或铺一些细沙的原因，那么硫在有氧气的集气瓶里燃烧是否可用细沙代替水？镁带在空气中燃烧后得到的灰烬的质量为什么镁带要轻，难道不遵循质量守恒定律吗？4、产生不同现象的原因的思考。如在观察炭、硫、磷、铁在空气与氧气里燃烧的实验，可提出“为什么火焰的明亮程度有所不同？”“为什么铁丝在空气里不能燃烧，而在氧气里却剧烈燃烧？”等等问题。六、准确运用化学用语描述产

7、生的现象对产生的现象用准确的化学用语描述是观察能力提高的具体体现。如在实验中对火星、火光与火焰，雾与烟、雾与气的正确区分是提高化学实验能力的基本要求。七、严格要求学生做好观察记录，使学生养成边观察边记录的良好习惯作观察记录应做到：一要尊重事实，即观察到什么就记录什么，不凭个人推测；二要完整准确，尽可能把化学实验的过程，包括实验的日期、目的、原理、仪器装置、试剂药品、操作步骤、现象条件和有关数据等，准确无误地进行记录；三要详细有序，按照实验过程的顺序依次把观察到的各种现象，包括主要的与次要的、明显的与微弱的等。