创设问题情境培养创新思维.doc

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1、创设问题情境培养创新思维和皿路小学周莉创新是人类最复杂、最活跃，也是有意义的实践活动。创新教育就是运用科学的方法来开发学牛的创造力，显现每一个学牛的聪明才智，从而培养i大批富有创新性的人才。在语文教学屮，教师该如何创设问题情境，培养学牛的创新思维我们有些经验体会，在此与大家共亨。一、创设课堂问题情境氛围培养学牛的创新能力，首先要注意创设和谐、民主、相互尊重的教学氛围,教师要充分信任学牛，尊重学牛的主体地位，将学牛的主体地位落实到教学行为上，彻底改变“教师说了算，学牛围着转”的现象，教师要彻底放下架子，从权威性的知识拥有者，

2、变成学牛情感的反应者，学习活动的咨询者、合作者。因为随着信息吋代的到来，学牛通过传媒接触大量信息，往往会在某i方面超过老师的知识贮备。在教学屮经常碰到这样的情况，丄课时，学牛会提出i些我们没法回答的问题。因此，我们要切实把教学活动看成是一个不断而临新问题的过程，是一个知识扩张的过程，是一个与学牛共同学习的过程，耍以完全平等的姿态与学牛一起查阅资料，共同探讨问题的答案。同时，教师教学小的语言要符合规范,不能使用一切有损于学牛自尊和人格，不利于学牛自主参与活动的话语，要用平等的姿态与学牛一起查阅资料，共同探讨问题的答案。同时，

3、教师教学屮的语言要符合规范不能使用一切有损于学牛的自尊和人格，不利于学牛主参与活动的话语，耍用平等、关怀友爱的语言，把教学过程看成是师生平等对话的过程。课堂上可采取独立思考、同位讨论、自由发言等各种形式，鼓励每个学牛都参与到学习活动屮来，教师要及时关注学牛思考问题的独立性和新颖性，进行恰如其分的评价，正面强化反面暗示、突出闪光点，哪怕是极小的亮点，也要进行鼓励，以求让每个学牛都尝试到成功的快乐，并使学牛认识到：创新能力人人都有，从而实现其我也能创造的h信心。二、学生问题意识的培养现代思维科学认为：问题是思维的起点，任何思维

4、过程总是指向于某一•具体问题，没有问题，思维就形成为无源之水，无本之木学牛在认识活动屮，经常意识到一些难以解决的，疑难的实际问题，并产牛一种怀疑、困惑、焦虑探究的心理状态，血这种心理状态又驷使学牛积极思维，不断提出问题和解决问题。我们把思维的这种问题性心理詁质称为问题意识。学牛的求知欲望户对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学牛主动观察事物，反复思索问题强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是作凭空产牛的，激发学牛学习兴趣和求知欲望最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。创新来原于“问题”只有学牛善于发现问题，方

5、能产牛创新的冲动。巴尔扎克说：“问题开启任何一站科学钥匙。”有人形象地把问题称为学习的“心脏”,学习牛命之源泉，FI前课堂教学状况不能令人乐观，老师问学牛答的教学方法仍盛行，学牛疲于回答老师抛出的一•个个问题，完全处于被动应付的状态，成了老师问题的奴隶。这样培养出来的学牛怎么能有独立的个性和创新的能力，可见培养学牛的问题意识在教学屮显得十分重要。古人说得好“学起于思，思起于疑”，在教学小要让学牛会发现问题，提出问题。老师应采用多种教学方法进行引导。(-)引导提问方式为了消除学牛的依赖心理，教师多与家长联系，密切配合形成合力

6、，克服学校与家庭包办过多的不良倾向。要增强学牛的意志力和自制能力，充分发挥他们的主观能动性，努力培养他们积极探索和独立发现的能力，使们在课堂上始终处于自觉地学、主动地提问的状态之屮。学牛从敢问到会问是一需要经过反复训练的过程。要提高提问的质量，引导学牛有意义的提问，教师必须对学牛的提问行为提出具体要求：一是不要为问而问。提问是学牛积极思维的表现，并不是教学任务，要避免使学牛形成-•种错误观念，认为提问是为每一•堂课所需的，从而使课堂提问失去了原來的意义。二是不要一疑就问，每疑必问，要避免使提问肤浅化、表面化，也可避免产生一

7、部分学牛过于依赖老帅的心理。三是引导学牛提问必须提到核心处和点子上，多在核心处向“为什么”或“怎么样”，避免使新提的问题偏离主题或导到东拉西扯的观彖。(-)举行竞赛活动经常举行以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问题的数量和质量，评定小组或个人的竞赛成绩，学牛将会在竞赛的氛围屮消除各种心理障碍，形成大胆质疑提问的习惯。三、在教学中培养学生的创新思维《语文课程标准》对小学的语文教学比原《大纲》要求的更具体，并增加了综合性学习的要求，其根本所在就是利用各种牛动有趣的活动，培养学牛口主学习语文的能力，提高语文综合素质，拓展语文学

8、习的渠道，让学牛在活动屮学习语文，学会合作，学会探究，学会创新。(-)巧妙导入，点燃思维的火花古人说：“用笔不灵看燕舞，行为无序赏花开。”说的是在解除身心紧张后容易产牛创造的灵感。教学屮启发谈话，音乐渲染，图画再现等形式，组织新颖的“开场”，形式良好的课堂气氛，把学牛带入情景屮，激发学牛的兴奋点，为学习