重视高中英语词汇教学，提高学生语言能力.pdf

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1、0学科建设重视高中英@I4)L教学提高学生语言能力■王元均词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就of’等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。学生不以便他们在实际运用中能正确使用。掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、四在语境中进行词汇教学译，更无法进行英语交流。全日制义务教育、普通高所谓“语境”，指的是上下文，即词、短语、语句或级中学《英语课程标准(实验稿)》在语言知识部分就章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容何在英

2、语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、词汇呢?笔者认为采取下面一些措施是必要的。语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌一、词汇教学与语音教学相结合握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能正确朗读单词，不仅别人无法理解你要表达的意思，实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程而且你也无法听I董别人的话。不能正确发音，既不能中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。把词汇与句子、

3、语境结合起来，应该多让学生自己造进入高中的学生，大部分都已经较好地掌握了英语句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础，我音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作错误的发音，要帮助学生正确朗读每—个新出现的单词。练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助

4、学牛正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联们运用语言的能力，达到学好英语的目的。系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的学生五、及时复习。及时巩固仍然采用“b—o—o—k，book”那种按逐个字母死记硬背要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的学生们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学们科学记忆，增强记忆效果。生及时复习，以便及时强化，复习

5、要“趁热打铁”，不二、融构词法于词汇教学之中能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次，复英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“i天打在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于鱼，两天晒网”。为了增强复习效果，复习形式应尽可突破i已忆单词的难关构词法通常有转化、派生、后能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听缀等可帮助学生掌握单词，如“rebuild，rewrite，reread，写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲，等等。reunite，recover，dislike，discover，disappear

6、，beautifu1，六、课内、课外相结合successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless’课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。用功能，如“map，inch，head，dirty，warm，cool”等名因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它词、形容词，均可转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如“classmate，classm0m，f0otball，们的用法。但是应该明白，许多知识(包括词汇)仅靠学习课文是掌

7、握不好的，还需要通过阅读课外书籍volleyball，baseba11”等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除了帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能三采用对比法进行词汇教学英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的词很有好处。如“form，from；advice，advise；hard，工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅