用文学的气质涵养语文—论小学高年段文学欣赏的有效渗透.pdf

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1、■匪用文学的气质涵养语文论小学高年段文学欣赏的有效渗透丁小梅(开封市财政厅东街小学，河南开封475000)摘要：文学欣赏主要是借助思维器官，对文学作品进(一)读行感受、体验、想象、思考．进而得到美的享受与愉悦。在小学通过对文学作品的阅读．学生可以得到情感共鸣，体会出语文教学过程中．加强培养学生的文学欣赏能力、提高学生的作品中蕴含的意境，让内心视像转变为一种潜在情愫，并且成修养非常重要。本文主要从资料初识、作品感受、理性思考等为一种声音造型，体现作品内涵。比如在读《狼牙山五壮士》一方面进行分析．在教学过程中渗透文学欣赏．逐渐提高学生的

2、文时．让学生体会他们不畏牺牲，为了人民群众的利益抛头颅文学欣赏能力．促进学生全面发展。洒热血的行为与心理，进而逐渐提高思想素质和文化欣赏水关键词：小学语文高年段文学气质涵养文学欣赏平。在读《老人与海鸥》一文时，老师可以引导学生对作品的精美、语言的含蓄与隽永进行体会，进而让学生可以轻松欣赏，在小学语文教学过程中．一定要重视文学欣赏能力的有效提高学生的文学欣赏水平。培养，逐渐提高学生的文学气质涵养．不仅激发学生的学习(二)感兴趣．调动学生的学习积极性，还有效提升学生的语文水优秀文学作品除了可以利用意境引人人胜外，还可以以平，提高语文教学

3、质量。本文主要对小学高年段文学欣赏的情感人。在欣赏文学作品时，一定要让学生了解文学作品的有有效渗透进行分析，促进学生语文水平与素质的提高，实现关资料，创设相应的阅读情境，进行情感体会，并且结合自身学生全面成长。生活经历，感受文学作品的另一种意境。比如在教学《圆明园一、从资料初识中进行整体感知的毁灭》这一文章时，不仅要进行深入阅读，展开相应的思考，在实际教学巾．不要急于让学生对优秀文学作品进行还要加强对相关资料的分析，播放一些影视资料作品，进而激体会．也不要过快让学生理解文学作品中描述的文字、情发学生的情感，让学生在涵咏作品中，充分体

4、会其语言表达，感、内涵等，而是要求学生多注意作品中呈现的人物、事情、进而真正领会作品的内涵．达到预期教学效果提高文学欣赏情景等．存初步理解的基础上，形成一定的思维体系，在情能力。感上深入文学作品，体会作品感情，实现欣赏能力的培养。在三、在理性提炼中实现心灵沟通此过程巾．老师要给予学生一定的指导．让学生预习。并且收文学作品中蕴含的情感、哲理、精神、境界等，均需要读集一些和作品有关的信息、资料等，进而深入理解、欣赏作者进行理性提炼，只有在感悟、梳理的基础上，才可以让学生品。比如教学《凡卡》这一文章时，其表达的思想和现今学生通过分析、讨论

5、、对比、评价、综合，展开一定的探究与推敲，的生活有一定的距离，如果直接让学生欣赏、品读作品，就很实现情与理的融合．阐述意境．提升读者的思想，实现情感陶难让学生得到内心体验，产生情感共鸣。在学生欣赏前，老冶，促进读者文学欣赏水平的提高。在小学语文教学中，在教师可以引导学生进行相关信息的收集．如沙俄统治时期人学《军神》这一内容时，老师可以针对沃克医生的“了不起，你民的生活情况等，在课堂教学巾，老师对作品背景进行简单是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”，介绍，之后让学生默读，这样学生就可以充分体会当时的情提出这样的问题：

6、“刘伯承为什么会被称之为真正的男子汉、景，进而产生情感共鸣。通过对主人公经历的了解，学生会钢板、军神?”让学生结合刘伯承手术前、中、后的表现进行分产生悲愤、同情、担忧等相关感情，使得情感得到丰富，达到析。这样就可以切巾文章中心。突破教学难点，加深学生对文良好的整体感知效果．对作者情感予以相应把握，促进文学章内容的理解。学生可以从不同方面叙述，通过相应的总结欣赏能力的提高。与综合，实现文学作品与学生心灵的共鸣。提高学生的文学二、在文学作品感受中潜心涵咏欣赏能力。文学欣赏不是简单的重复现象，而是对作品含义的深总而言之，随着新课程标准的实

7、施，在小学语文教学中，刻理解，是一种形象意会。学生通过初次感知，就可以从中越来越重视学生情感与能力的培养。如文学欣赏能力、创新能提取一些有用的价值，如人物、事件、情景等，通过第二次深力等。为此．在实际教学中．老师一定要重视教学方法与手段入分析，可以对语言风格、思想内涵、意境美感等进行全面的运用，培养学生的文学欣赏能力，并且激发学生的学习兴体会，完成从情感流露到倾诉的过程，实现文学欣赏能力的趣，使他们更加热爱生活，追求真、善、美，实现全面成长。培养。在进行文学欣赏时，老师可以给予一定的点拨、引导．并且通过情境创设、组织交流等教学形式，

8、让学生对文学作参考文献：品进行全面体会，进而丰富学生的情感，提升学生的文学欣[1]祝锋．用文学的气质涵养语文——论小学高年段文学赏水平欣赏的有效渗透[J]．教师，2013(09)．