小学高年段学生语文学习情感的培养策略

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1、小学高年段学生语文学习情感的培养策略广州市荔湾区教育发展研究中心黄海涛广州市荔湾区海中小学刘志奎广州市荔湾区环翠园小学王红晖积极的情感因素对语文学习会产生直接或间接的促进作用，它能够鼓舞学生愉快地、积极地、有兴趣地参与到语文学习活动中，使学生更加集中注意力，更加积极思考，更迅速牢固地掌握相关知识，充分体会到语文学习活动的愉悦性，而不会把语文学习当成是一种负担。语文学科，其内容丰富、题材广泛，知识性、趣味性较强，既是对学生进行传授知识、培养能力和道德教育的凭借，也是激发学生的学习兴趣，培养健全人格的媒介。然而在语文教学实践中，我们却发现学生语文学习的态度并不像我们期望的那样，语文成了学

2、生最不喜欢的学科之一！特别是到了中高年级却表现得越来越没有兴趣，甚至觉得语文学习枯燥无味，厌烦语文学习。一、影响学生语文学习情感的因素爱因斯坦说：“只有‘热爱’才是最好的老师。”学生不喜欢上语文课，表明他已经不热爱语文。怎样才能让学生真正感受到语文的魅力，重塑学习的兴趣与信心呢？课堂教学是学生语文学习的主要形式，而学生、教师和教材是教学的三个基本要素。1、学生个体认知影响情感状态首先，优秀生与学困生对语文的学习情感差异明显。优秀生一般都比较喜欢语文学习，不喜欢的主要原因是师生矛盾导致。学困生不喜欢语文，首要原因是挫折过多，缺乏成功的体验，再加上由于作业完成不好、成绩不理想等原因经常被

3、老师批评，甚至是辱骂而失去学习的兴趣与信心。其次，学生的学习目的性偏差影响了学习行为。积极发言，气愤活跃的情感积极的体现，但越到高年级积极发言的学生就越少。而且不少学生认为学习是为了父母，学习是为了得到奖励，学习是父母逼的，学习不是自己愿意干的事情。学生缺乏明确的学习目标，学习的分数又经常成为家长的攀比资本，家长的威逼利诱经常让他们感到学习的压力。学生在学习过程中不但体验不到学习的快乐，反而感到学习是件痛苦的事情，学习倦怠感也就随年级的升高而逐渐加剧了。2、教师的形象影响情感投入首先，教师的大方得体的穿着打扮，幽默风趣的言行习惯等所形成的个人魅力，很大程度上影响学生对老师的接受程度。

4、一个学生不喜欢的老师来教语文，怎么可能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣呢？学生喜欢这个老师，就算内容枯燥，也有可能听得认真，表现积极，以争取老师的认可。其次，教师的教学风格与行为4不仅影响着学生是否有兴趣学习语文，也会影响良好师生关系的形成。学生除了喜欢老师生动活泼的授课外，更喜欢的是能自己动手，亲身体验。作为学生，他们希望在遇到问题的时候，得到的是老师的指点而不是挖苦；在回答不出问题的时候，得到的是鼓励而不是批评；在测验成绩不理想的时候，得到的理解与辅导，而不是嘲讽与冷眼。作为语文老师，如果讲课沉闷，形式呆板，或经常批评学生不认真听课，或当学生有问题时不解答，甚至说“这么简单都

5、要问”之类的话，或经常要学生抄书，甚至拖堂等等，学生会喜欢上他的语文课吗？3、教材内容处理影响情感的持续卢家楣《教材内容的情感性分析及其处理策略》（《心理科学》2000年第23卷第1期）教材是构成教学中情感现象的一个重要源点，对其进行情感性分析研究，将有助于从情感维度系统优化教学。教材内容的情感性，可以归纳为显性、隐性、悟性和中性情感因素的四大类。中小学课程改革已经过了多年的实践，语文课程也与以往有了较大的改变。对于教材内容学生喜欢还是不喜欢，与内容本身的关系并不大，关键是教师对教材怎么处理，以及教学过程如何运用教材来吸引学生的兴趣，激发学生的学习情感。二、语文学习情感的培养策略根据

6、学习情感的学生、教师、教材三个源点，要培养学生良好的语文学习情感，也需要从这三个源点出发。1、建立和谐融洽的师生关系建立和谐融洽的师生关系，既可拉近师生间的距离，促进师生间的沟通，让学生更了解老师，老师更了解学生的语文学习情感状态，以便更有针对性的培养学生的语文学习情感。建立和谐的师生关系，尤其要注意下面两点。（1）优化个人魅力个人魅力，包括良好的人格魅力与形象魅力。老师既要在衣着打扮上给予学生一种认同感，让学生更愿意接近，同时更重要的是要在学识、处事、应变等方面树立家长与学生均认同的人格魅力。（2）优化教学行为教师的教学行为，包括了讲课的语言、姿势、动作与神态，还有提问、批评、表扬

7、、鼓励等语气、方式等。在教学过程中，教师要注意引发学生积极的情感反应，要尊重学生的人格，理解学生的个体差异性。教师要加强与学生的情感交流，以情感化学生，引发学生积极的情感，让学生充分感受到语文学习是一项快乐的活动，让学生在情感体验上接受语文学习的特点，树立起学习的信心。同时我们要注意，对学生在语文学习中表现的消极行为，绝不动辄批评、训斥，重要的是引导其认识到错误，决心去改正错误，以宽容的心善待每一个层次的学生。在教学中，以公平、公正、关心、理解、尊重这样的