语文s版蜗牛教案.doc

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1、6蜗牛教学目标:   1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.   2.有感情地朗读课文.   3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。   4.认识10个生字、会写15个字。  教学重点:    理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。  教学难点:    品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。  教学准备:    字、词卡片。课件:歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。  教学时间:    三课时  教学过程:              

2、      第一课时  教学内容:   1.引发情趣。   2.认识生字。   3.熟读课文。   4.整体感知,质疑问难。  教学步骤:  一、谈话导入:    听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”    问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?    板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。    学生齐读课题。    问:你喜欢蜗牛吗?  二、初读课文,认识生字。   1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?   2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。   3.检查字音掌握情况:

3、     抽读字、词卡片。     指名读课文,纠正字音。  三、整体感知:    指名回答:作者对蜗牛有什么看法?  四、质疑:    你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)  五、学习生字:   1.自学生字。   2.小组合作学习并检查。   3.师生研究难记字:     痕:里面不是良,不要加点。     稍:与“梢”区分。     袋:右上面不要加点。与“代”区分。     畏:下面左边不要加撇。     免:与“兔”区分。     熟:与“热”区分。     悉:注意读音是一声。在词里读轻声。   4.师生研究难写字熟:    (1)分析间架结构,找出最难写的部分。    (2)

4、重点观察位置。看看怎样写紧凑。    (3)练习书写,展示、互评。  六、布置作业:   1.熟读课文。   2.抄写生字。   3.查找关于蜗牛的资料。                    第二课时  教学内容:   复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。  教学步骤:  一、复习、检查字词掌握情况。   1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。   2.听写字词。   3.学生互查,改错。  二、谈话导入:    上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。 

5、 三、朗读感悟:    指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?    同学补充,教师点拨:   1.课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?     蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。     通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。     板书:总是藏不肯出来     [此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]   2.出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:     一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛

6、的触角,东张西望地“巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。     理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。     [此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]   3.板书:    “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”   4.总结:     板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小   5.体会作者感受:     所以作者才怎样想?     出示:嘿,真是个胆小鬼!     齐读这一

7、句。   6.连读3、4自然段。     板书设计     蜗牛     出壳前:总是藏不肯出来     出壳:探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼     回壳:轻轻、立即                    第三课时  教学内容:   研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。  教学步骤:  一、谈话导入:    上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在

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