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时间:2019-02-03
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1、6蜗牛教学目标: 1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2.有感情地朗读课文. 3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。 4.认识10个生字、会写15个字。 教学重点: 理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。 教学难点: 品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。 教学准备: 字、词卡片。课件:歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
2、 教学时间: 三课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 1.引发情趣。 2.认识生字。 3.熟读课文。 4.整体感知,质疑问难。 教学步骤: 一、谈话导入: 听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”24 问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗? 板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。 学生齐读课题。 问:你喜欢蜗牛吗? 二、初读课文,认识生字。
3、 1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的? 2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。 3.检查字音掌握情况: 抽读字、词卡片。 指名读课文,纠正字音。 三、整体感知: 指名回答:作者对蜗牛有什么看法? 四、质疑: 你有什么问题?(作者为什么会转变看法?) 五、学习生字: 1.自学生字。 2.小组合作学习并检查。 3.师生研究难记字: 痕:里面不是良,不要加点。 稍:与“梢”区分。 袋:右上面不要加点。与“代”区分。
4、 畏:下面左边不要加撇。 免:与“兔”区分。 熟:与“热”区分。 悉:注意读音是一声。在词里读轻声。 4.师生研究难写字熟: (1)分析间架结构,找出最难写的部分。 (2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。 (3)练习书写,展示、互评。 六、布置作业: 1.熟读课文。 2.抄写生字。 3.查找关于蜗牛的资料。 第二课时 教学内容: 复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”24,有感情地朗读。
5、 教学步骤: 一、复习、检查字词掌握情况。 1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。 2.听写字词。 3.学生互查,改错。 二、谈话导入: 上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。 三、朗读感悟: 指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”? 同学补充,教师点拨: 1.课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子? 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过评议、追问
6、、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。 板书:总是藏不肯出来 [此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力] 2.出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语: 一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。 理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿
7、”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。 [此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。] 3.板书: “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 4.总结: 板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小 5.体会作者感受: 所以作者才怎样想? 出示:嘿,真是个胆小鬼! 齐读这一句。 6.连读3、4自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前:总是藏不肯出来
8、 出壳:探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳:轻轻、立即 第三课时 教学内容:24 研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。 教学步骤: 一、谈话导入: 上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了
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