语文s版蜗牛教案.doc

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1、6蜗牛教学目标：　　　1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.　　　2．有感情地朗读课文.　　　3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。　　　4．认识10个生字、会写15个字。　　教学重点：　　　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。　　教学难点：　　　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。　　教学准备：　　　　字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。　　教学时间：　　　　三课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　第一课时　　教学内容：　　　1．引发情趣。　　　2．认识生字。　　　3．熟读课文。　　　4．整体感知，质疑问难。　　教学步骤：　　一、谈话导入：　　　　听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”　　　　问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？　　　　板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。　　　　学生齐读课题。　　　　问：你喜欢蜗牛吗？　　二、初读课文，认识生字。　　　1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？　　　2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。　　　3．检查字音掌握情况：

3、　　　　　抽读字、词卡片。　　　　　指名读课文，纠正字音。　　三、整体感知：　　　　指名回答：作者对蜗牛有什么看法？　　四、质疑：　　　　你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）　　五、学习生字：　　　1．自学生字。　　　2．小组合作学习并检查。　　　3．师生研究难记字：　　　　　痕：里面不是良，不要加点。　　　　　稍：与“梢”区分。　　　　　袋：右上面不要加点。与“代”区分。　　　　　畏：下面左边不要加撇。　　　　　免：与“兔”区分。　　　　　熟：与“热”区分。　　　　　悉：注意读音是一声。在词里读轻声。　　　4．师生研究难写字熟：　　　　（1）分析间架结构，找出最难写的部分。　　　　（2）

4、重点观察位置。看看怎样写紧凑。　　　　（3）练习书写，展示、互评。　　六、布置作业：　　　1．熟读课文。　　　2．抄写生字。　　　3．查找关于蜗牛的资料。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。　　教学步骤：　　一、复习、检查字词掌握情况。　　　1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。　　　2．听写字词。　　　3．学生互查，改错。　　二、谈话导入：　　　　上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。　

5、　三、朗读感悟：　　　　指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？　　　　同学补充，教师点拨：　　　1．课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？　　　　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。　　　　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。　　　　　板书：总是藏不肯出来　　　　　[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]　　　2．出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：　　　　　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛

6、的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。　　　　　理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。　　　　　[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]　　　3．板书：　　　　“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”　　　4．总结：　　　　　板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小　　　5．体会作者感受：　　　　　所以作者才怎样想？　　　　　出示：嘿，真是个胆小鬼！　　　　　齐读这一

7、句。　　　6．连读3、4自然段。　　　　　板书设计　　　　　蜗牛　　　　　出壳前：总是藏不肯出来　　　　　出壳：探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼　　　　　回壳：轻轻、立即　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学内容：　　　研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。　　教学步骤：　　一、谈话导入：　　　　上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在