探讨情景体验式教学在重症监护病房护士培训中的应用.pdf

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1、今日健康2014年5月第13卷第5期·388·JINRI儿ANKANGMay2014Vo1．13No．5探讨情景体验式教学在重症监护病房护士培训中的应用刘敏代丽萍黄霞(贵州省铜仁市人民医院，贵州铜仁，554300)【摘要】体验式教学源自体验式学习，是指通过情境创设、体验感悟及团队互动等有针对性的活动设计、激发、调整并升华受训者知、情、意及行等诸方面的素质与潜能，达到心态开放稳定，敢于突破自我，富有创造活力，促进团队高效工作的目的，并让学生亲身参与、体验的一种学习方法。现将体验式教学在重症监护室专科护士培训中的应用体会总结一下。【关键词】ICU

2、体验式教学【中图分类号】R一01【文献标识码】A【文章编号】1671—5160(2014)05—0388—01重症监护室(ICU)是危重症病人集中监护和治疗的重要场所，ICU监不熟悉。护人员专业素质的优劣对病人的转归有直接影响f11。我院为贵州省首家3讨论重症医学专科护士培训机构，有责任为学员提供最优质的教育服务，如何体验式教学的基本特征是亲历性。亲历既包括亲身经历，也包括亲建立一套有效的教育模式，还需要进一步研究。为了鼓励学员主动参与，“心”经历。只有亲历，才能触动人的心灵并产生情感、生成意义、发展素懂得换位思考，培养重症监护思维，将体验式

3、教学融入到ICU专科护士培质。在重症医学专科护士培训课程中应用体验式教学方法，使护士通过训。现将具体方法报告如下。亲历体验、总结与反思相结合来获得知识、技能和态度。1方法3．1有助于锻炼护士的创造能力2009年11月一2Ol0年7月我院ICU共承担2批专科护士学员的护士能够运用所掌握的医学理论知识，有意识、有目的、有计划地选系统培训。学员在进入ICU实践培训前，统一参加体验式教学实验课，实择、设计和构建适合教学目的、教学内容及要求的案例剧本，使护士学习验目的在于通过体验式学习，使学员体验到危重病人的经历，学会理解、主动性、积极性，创新精神和实

4、践能力得以提升。尊重和关爱病人。实验内容包括鼻导管吸氧、约束带法、心电监测、物理3．2培养护士学会换位思考，注重人文关怀和微笑服务的意识降温法、叩背及便盆的使用。参加实验前随机分组(30名学员被分配到心关怀是护理的中心思想，即是护理活动的原动力，也是护士为病人脏1cu)，将实验目的及实验内容充分告知每位学员，每组学员有1名承担提供合乎其文化背景的护理基础。护理关怀是以病人的健康为目的，护病人角色，2名承担护士角色，自行设计案例，实验结束后分享各自感受，指士应从整体观念出发，为病人提供符合个人的独特需要。护士通过亲历导老师进行统一点评。．体验病

5、人的感受，如“在进行病人四肢约束时，体验到像对待犯人一样不2结果舒适；病人的隐私保护不注意，身体暴露较多等”。护士通过换位思考问2．1体验病人角色的学员感受(见表1)题，能够更好地了解病人的心理需求；认识到病人不仅仅是希望得到护表l体验病人角色的学员感受(n=lo1人士熟练的技能服务，更需要得到的是护士的理解、关爱和尊重。3．3培养护士的沟通意识和能力病人体验者感受和总结最多的是护士与病人沟通太少，尤其在实施各种护理技术操作时。由于危重症患者多数神志不清或昏迷，护士在工作中最易忽略告知义务和沟通意识。通过实践体验与反思，体会到无论病人神志是否

6、清楚，均应该实施告知和沟通；对于昏迷病人，既是告知，也是一种唤醒沟通。3．4培养护士评判性思维能力通过体验式教学，护士用身体去亲身经历、体察，用头脑去思考、探究，用心灵去意会、感悟。通过反思与总结，内化为心理素质，外化为行为习惯。从实践体验中对临床护理问题进行评判性评估、分析、综合及判断，做出更好的决策，正确、有效地解决病人的问题，这些均有助于护士评判性思维能力的培养和素质发展。2．2体验护士角色的学员感受(见表2)4小结表2体验护士角色的学员感受(n=20)人应用体验式教学，从体验中学习，对每个人来说都是一种最基本与自然的学习方式。区别于传

7、统的以知识传授为主、以教师为中心的教育模式，体验式教学充分调动了学员的学习积极性，着重护士能力培养和整体素质的提高。对于要求临床护理技术性较强的重症医学专科护士来讲，在掌握技能知识的过程中不仅是能知道能行动，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使护士通过体验与反思获得成长性的发展，学习的最终目的是为了获得“全人”的发展，而不仅是知识和技能2-3指导老师评价的获得。在实验过程中，护士与病人角色互换，学员之间相互交流，分析危重病人监护中存在的问题，再返回到临床ICU监护中，使ICU护士能为病人提参考文献供更全面、优质的护理。其主要存在的问题有

8、：由于学员少数为重症病区【1】刘苏君．“专业护士”是护理学科内涵建设的重要阶-~lJ]．中华护理杂志，2007，42护士，对操作技能欠熟练，不能将几项护理技能较准、