提升干部教育培训主渠道的办学水平.pdf

《提升干部教育培训主渠道的办学水平.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014年7月中国浦东干部学院学报Jul2014第8卷第4期JournMofChinaExecutiveLeadershipAcademyPudongV01．8．No．4中圈分类号：D261．41文献标识码：A文章编号：1674—0955(2014)04—0070—04提升干部教育培训主渠道的办学水平董明发(国家行政学院培训中心，北京100089)摘要：干部教育培训主渠道的办学水平是确保干部教育培训质量的关键。提升干部教育培训主渠道的办学水平要做到：科学定位，突出特色；尊重规律，以人为本；开放合作，竞争择优；提升内涵，打造品牌。关键词：干部教育培训；主渠

2、道；办学水平党校、行政学院、干部学院是干部教育培训位。往往是旱涝保收，缺乏外来竞争带来的生存的主渠道、主阵地，在干部教育培训工作中发挥压力，追求卓越、勇于创新的意识和欲望不够强着基础性作用。教学是党校、行政学院、干部学烈。这种现象越到基层越明显。院的中心环节。干部教育培训主渠道的办学水(二)培训项目的开发与实施平是确保干部教育培训质量的关键。由于缺乏科学的培训需求分析。班次设置难以准确符合干部教育培训需求，导致班次设一、教育培训主渠道办学水平是置按部就班、因循守旧，缺乏科学的依据和规范影响干部教育培训质量的主要因素的程序．不能开发出有效满足需求的品牌班次

3、；(一)办学理念课程内容缺乏针对性和实效性。往往是根据本有些干部教育培训机构对干部教育培训规校教师的授课情况而“因人设课”，导致培训课律和干部教育培训管理规律的研究不够，缺乏程往往是个“大拼盘”，缺乏逻辑性和联系性；缺对现代人力资源培训与开发理念的了解，沿袭乏专业化的课程研发队伍．导致培训课程设计行政机关管理的理念指导和管理干部教育培训很大程度上存在经验性和随意性现象：教学方工作。导致培训机构的“机关”色彩浓而“学校”式单一。灌输式讲授居多，对新的教学方式的运色彩不够强。同时，由于属于党和政府的直属单用，缺乏消化和吸收，不能从实际出发灵活、有收稿日期：2

4、2014—03一o2作者简介：董明发(1979一)，男，山东邹城人，法学博士，国家行政学院培训中心国内培训部副主任，公务员培训研究中心研究员。70董明发：提升干部教育培训主渠道的办学水平效地使用新的教学方式；培训过程管理缺乏规度建设还不够系统、全面，没有形成以保证干部范性和科学性，培训管理者不能运用专业化的教育培训机构运转质量监控和保障的制度体系。技能科学．有效地开展学习管理和生活管理；对二、提升干部教育培训主渠道办学水平的教师和学员缺乏科学的培训评估制度和有效的主要对策评估方法，不能有效发挥对教师教学和学员学习的引导、激励作用。(一)要科学定位，突出特

5、色(三)培-／,j~l机构的组织结构和学科建设办学特色是干部教育培训机构赖以生存和培训机构的组织结构往往是兼有行政机关发展的前提和基础。“没有特色，就没有社会价和学校两个方面的机构设置特点，没有形成以值：没有水平，就没有社会地位。”[31体现特色、突突出教育培训为中心的资源配置和组织管理体出特色是提升干部教育培训机构地位的重要保系。突出表现在有些培训机构的人员结构不合障。面对日益激烈的外部竞争和内部需求，干部理．教学人员和教学管理人员少，教学骨干短教育培训机构必需增强提高办学能力的紧迫缺．后勤保障人员偏多。同时，部门职能分工体感、危机感和使命感。要充分发

6、挥贴近党和政府制下形成的利益部门化倾向，使培训机构的相工作实际的优势，提升自身教学核心竞争力，打关部门缺乏充分协作配合的精神，导致各部门造特色教育培训产品．发挥其他培训机构不可往往是相互扯皮，影响工作效率。各培训机构的替代的作用。要确立并实施培训特色发展战略，学科建设缺乏规划和目标，重点不突出，特色不要在科学分析论证的基础上，研究制定发展教鲜明．与干部教育培训的需求不相适应。各培训育培训特色的计划和实施方案，使各种资源向机构在学科结构上存在同质化倾向，在此基础发展教育培训特色方面集中。上配置有限的师资资源，导致“麻雀虽小，五脏(二)要尊重规律，以人为本俱

7、全”。但“五脏俱全”的可能结果是没有“一脏”1．要认真研究和遵循办学规律。规律是运具有比较优势。[11动着的事物本身所固有的、本质的、必然的联(四)培训机构的人力资源保障系。要想在实践中达到预期的目的，必需要从实缺乏高水平的专业化的干部教育培训队际出发．坚持实事求是，认识和尊重客观规律。伍是制约培训机构发展的关键因素。各级培训提升干部教育培训机构的办学能力。必需要研机构．尤其是市县培训机构，在人才竞争中缺乏究和尊重自身的办学规律。要研究干部教育培吸引力。难以吸引高素质人才，无法形成高水平训的内部发展规律．使教学培训活动建立在科的教学团队。师资队伍结构不合

8、理，不能完全按学规律基础之上，提升教学培训的实效性。要研需选配。同时，“教学管理