提高初中生口语交际能力初探.pdf

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1、@@N提高初中生口语交际能力初探徐杨芳磋熊嵊州市下王镇中学，浙江嵊州312400摘要新课标把提高学生口语交际能力与阅读能力、写作能力并重，并提出了十分明确的要求。时代磊呼唤“能说会适’的人才。怎样才能成为“能说会道”的人呢?如何提高学生的口语交际能力呢?提高学生口语交际能力的途径有朗读、练说、掌握技巧，还需要不断创新、优化环境。关键词口语交际能说会道朗读练说技巧创新中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1002—7661(2014)21-0098-02新课标把提高学生口语交际能力与阅读能力、写作能我看不见得。如要

2、追究其责任者，倒该是传统语文教学中力并重，并提出了十分明确的要求。它的意义在于：不仅有的某些痼疾和由应试教育形成的弊端。致使一部分学生走利于学生语言能力的培养，而且有利于教育教学质量和全向社会以后，不能用口语准确、明白地表达自己对某件事、民族语言素质的提高。同时也是在市场经济、知识经济条某个人所持的观点、见解；说起话来条理不清，前言不应后件下，对语文教学改革、对语文教师的一种必然的客观要求。语；说话不看对象，不是“堆山”就是“倒坎”(意为不分轻重)，一、时代呼唤“能说会道”的人才有时一句话说得人一笑，有时一句话说得人一跳。

3、本人从人们常用“能说会道”“能言善辩”来夸赞某人的说话能教多年来，所见到的课堂教学模式，一般都是教师说得多，力。更有古人“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百学生说得少、做得多(练习、考试等)。学校、教师总是围绕万雄师”之说。可见说话能力的重要性。在今天社会主义中考指挥棒转，因中考语文考的是笔试，既不考听力也不考市场经济条件下，很多时候很多场合都要通过口语交际(说口语，教师又为何自找苦吃、要求学生练习口语呢?由于教话)来表白自己，“推销”自己，展示自己。我的一位学生三Ni'lq有这种思维定势，学生的口语交际能力长期以来

4、得不年前到杭州市某企业求职，经过一场过关斩将的笔试之后，到锻炼，得不到提高，这极大地扼杀了学生的个性，因而也就是凭标准的普通话，从容机敏的应答，征服了主考官，谋影响了学生的全面发展和教学质量的提高。面对中国经济取了财务主管一职。但是，也有不少人，虽满腹经纶，由于日益强大，国门洞开，社会对人才的要求规格将更高。与外口语木讷，“茶壶里煮饺子——倒不出来”，在求职中坐失良国经济接轨，就要有“能说会道”的谈判人才，像石广生、龙机，饮恨终身。这些人的短处、过失难道真是咎由自取吗?永图他们。人们要出国或到外企工作，就要与外国人或外如此

5、等等，教者向学生提供这些数据信息时，要正确处须让学生知道海洋可向人类提供丰富的海产品，我们要爱理好智育与环境的关系，要有助于学生“环保”意识的提高；护它。“黄海盐场每块盐田长100米，宽8O米，500块这样要将有意识的教育寓于无意识的受教育之中，做到自然、贴的盐田占地多少公顷?”(第八册)这时针对中年级学生求切、力求渗透，以达到“随风潜入夜，润无细无声”的境界。切知欲强的特点可适当向学生介绍海洋是全球气侯的调节奏忌生搬硬套，牵强附会。者，是动植物的故乡，是资源的宝库，它需要全人类以最大三、要善于依据学生的年龄特征，适时、适

6、量地渗透境的爱心去关心它、保护它。教育内容总之，在环境保护成为人们关心的焦点的今天，作为我儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发们每一个教育工作者都要不断更新教育理念，增强环境教展的过程，在这个过程中，每一个年龄阶段都表现出与其它育的责任感和使命感。因此，在小学教学教学中，就要结合年龄阶段相区别的一些典型的特征。所以，教师就应该依数学课的特点，在完成本学科的基础知识和三种能力培养据学生不同年龄的特征，向学生渗透不同的环境教育内容。任务的同时，对学生渗透必要可行的环境教育，使每个学生如：知道我们有一个共同的家园——地

7、球，我们要像珍惜生命“地球上最大的太平洋，它的平均深度是4028米，最小一样珍惜她。的洋是北冰洋，它的平均深度比太平洋少2718米。北北海(责任编辑刘凌芝)洋平均深度多少米?”(第四册)。二年级的学生练习后，只982014年第21期(总第237期)国老板打交道，假如你有出众的口才，一定会赢来他们的青跟长者说话，态度要诚恳，言语要恭谦；跟平辈晚辈说话，要睐。就是在内地一般部门、企事业工作，也需要会说话的人。真诚亲切；跟熟人、朋友说话要直率、随和：跟生人说话可要因此，时代呼唤“能说会道”的人才。留心；跟知己者可无话不谈。二、提

8、高学生口语交际能力的途径②说话要讲究礼貌。有一次我在课堂上给学生讲了这1．朗读，是提高口语交际能力的前提条件。朗读与说样一个故事：公园的凉亭里坐着一位老爷爷，有位小学教师话同是有声语言的转换，但朗读是以文字材料为依据，说话要考考自己的学生口语交际能力，选派两名学生前去打听是以内心言语为依据。因为说话比朗