提高学生的口语交际能力.pdf

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1、提高学生的口语交际能力内蒙古包头市三十六中学李霞【摘要】本文主要在课堂口语交际活动中从四个方面来提高学生的口语交际：(1)克服心理障碍，让学生敢说；(2)创设情境，让学生乐说；(3)抓住时机，让学生会说；(4)教给学生倾听的方法。让学生在口语交际的实践中，从敢说、乐说到会说，从而提高学生的口语交际能力。【关键词】口语交际能力提高会说《语文课程标准》明确指出：“使学的开放式的交流。担有实际意义的交际任务，也不可能有生具有口语交际的基本能力，在各种交2、课堂上应营造积极、轻松、合作双向互动的实践过程。际活动中，学会倾听、表达与交流，初的氛围。课堂口语交际中，一个学生在4、实物创设情境。小学生

2、智能发步学会文明地进行人际沟通和社会交往，说话时，要求其他学生学会倾听，同学展尚处于低级阶段，他们观察事物往往发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我在口语交际时出现结结巴巴、词不达意，比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的们当前进行课改的行动准则。在语文教甚至说错话时，不嘲笑，不挖苦，避免“在大多数情况下，小学生完全不会观察，学中重视对学生口语交际能力的培养，学生形成口语交际时的胆怯心理，而要可以这样认为，他们的眼睛已经不用来是学生语文素养形成与发展之必需。予以及时的补充和善意的帮助，积极配看，耳朵不用来听。教师的任务就是教在传统的语文教学中，我们曾十分合，让说话的学生能够轻松、清楚地表他们学

3、会看、听、感觉。”因此，在教低注重学生口头表达能力的训练，但仅停达自己的意思。在语文课堂教学的口语年级小学生说话时，要教会他们观察。留在“听话、说话”的层次上，忽略了交际活动中，鼓励学生敢于说话，鼓励直观形象的实物展示，能很快吸引学生语言的交际功能，弱化了口头语言表情学生学会合作，让和谐与合作的春风吹的注意力，易于学生观察。如“说说你达意、交流信息、相互沟通的工具性。拂每个学生的心田。最喜欢吃的水果的样子”时，我把日常对于学生来说，口语交际能力培养应该二、创设情境。让学生乐说水果呈现在大家面前，学生个个眼前一是一个循序渐进的过程，一般从“敢于说”学生敢说了，老师还要创设教学情亮，随着老师

4、的相机点拨，纷纷举手发言，到“乐于说”，再到“会说”，逐步提高境模拟生活，使课堂教学更接近现实生气氛非常热烈。口语交际的能力。活，使学生如临其境，如见其人，如闻三、抓住时机，让学生会说一、克N,b理障碍。让学生敢说其声，有设身处地的感觉，激发学生口学生敢说，是培养口语交际能力的别看平时学生们聚在一起，叽叽喳语交际的强烈欲望。刨设情境，是对学前提；学生乐说，是提高口语交际能力喳说个不完，可是，真要让他们围绕一生口语交际能力训练的手段，为语文课的基础；会说，才是课堂教学培养学生个主题表达自己的看法，交流各自的思堂学生进行口语交际提供了材料，使学口语交际能力的目的所在。“能说会道”想，他们却你

5、看看我，我看看你，担心生有话可说，乐于说。课堂教学中如何是一种本领，是一种说话能力，也就是自己说话不当、举止失措而当众出丑，创设教学情境呢?可以做以下尝试：新课程要求的口语交际能力。有句话叫害怕一旦说错话就被同学嗤笑，这些问1、媒体创设情境。春游后，教师执“到什么山头唱什么歌”，借这句话用在题成为不少学生口语交际中的心理障碍。教口语交际课《春天在哪里》一课，在口语交际上，说的是学生在口语交际时，因此，口语教学中，要克服学生的心理组织口语交际前，给学生播放精心编制不要喋喋不休，信口胡扯，而是要学生障碍，培养学生的表现欲，让学生敢说，的课件——“美丽的春天”，即学生春游在不同语境下能运用口语

6、交际技巧，显乐于与人交际。时找春天的情景，创设直观场景，为学示的是口语交际能力，是口语交际能力1、课堂上应建立平等、信任、和生说话提供素材。“你找到春天了吗”?发展的方向。课堂教学中，抓住时机引谐的师生关系。①在课堂上，教师要认“你找到的春天是怎样的?”学生围绕导学生把话说具体、说完整、说得有感情。识并尊重学生作为一个人所应有的权利、老师的问题展开口语交际：“我找到了总之，口语交际是现代公民的必备尊严、个性特长、思维与说话方式。要春天，春天是柳枝上的嫩芽。”“我找到能力，使学生文明和谐地进行人际交流让全体学生有这样的信心：课堂是我们了春天，春天是浅绿浅绿的小草。”“春是语文教学的重中之重

7、。然而口语交际自己的课堂，在老师的指导下，可以充天是温暖的太阳。”“春天是孩子们的笑无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎分发挥自己的自主性，能够说好话，能脸。”⋯⋯以景助说，让同学们乐此不疲。-,b”。在教学中，只要我们有心、留心、够提高自己的说话能力和水平。②教师2、实例创设情境。“-／＼”妇女节用心，就能为学生创造口语交际的广阔还要认识到：学生是一个正在成长的人，到了，语文老师要求学生：在妇女节这天地。“语文是最重要的交际工具”