初中生英语口语交际能力培养初探

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1、初中生英语口语交际能力培养初探　　摘要：初中英语新课程强调口语交际能力的培养，满足未来社会对人才的需求。本文从四个方面对此问题做出探索，供同行参考。　　关键词：初中英语口语交际能力培养　　新课程告诉我们英语教学的最终目标是培养学生的语言能力和交际能力。英语口语不仅可以用来交流信息，而且在一定范围内还可以作为谋生的手段。近年来，学生的阅读理解能力在不断提高，听力理解也有所进步，但用外语交流却显得困难重重。中学教材实行新课标后，注重了英语口语的训练。但是，一些不良因素制约，使我国中学生英语口语仍然处于较低水平状态。教学中以教师为中心，课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。学生慢慢的丢失了

2、说的欲望、说的能力、口语交际的能力。学生中存在着个体差异，讲授的教学内容对部分学生存在陌生感，而对另一部分学生则可能是老生常谈。如朗读英语短文训练。基础差的同学因训练目标高不可攀而畏缩不前，自练时情绪低落；基础好的同学则因训练目标轻而易举而感到索然无味，自练时漫不经心，训练效果差。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦。学习外语的兴趣受到压抑而逐渐消失。本文就英语口语交际能力培养进行教学探讨，并提出自己的看法。　　一、利用课本，奠定口语交际基础4　　初中生，英语基础参差不齐。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的四十分钟，没有课后的密切配合，培养学生的交际能力只不

3、过是一种练好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中跳出来。我创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路，把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生主体的、生动有趣的语言活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话，都在学所的内容的基础上进行。这样，学生不但学会了英语，而且能用这种语言交流思想，做实事，享受到学英语的乐趣。我在教学中还增加了语言材料的输入，在利用课本的同时使用电教化教学手段，增加与课本水平相近的语言材料。例如，在教学九年级有关的“志愿者”的课文时，我下载了各种大型的运动会视频，采用了电化教学。这样，学生能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极地

4、进行思考。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的、有趣的交际工具的一种书面符号，真正的意义在于用它表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受、创造生活。　　二、充分运用现代的教学手段4　　教师的作用固然重要，但英语口语教学又不能完全依赖教师。因此，我充分利用直观教具和电教设备代替教师的一些讲解，必要时则从旁指引、辅导和解读，让学生直接同活生生的英语见面，直接、生动地吸收、了解、练习和掌握，让学生在英语学习的过程中增强语感，领悟非语言材料的运用。在教学中充分使用录音机、录像带、多媒体等电教器材，让学生听读、跟读，尽量模仿英、美人士的语音语调，学会正确发音和纠正语音语调；也可以

5、让学生把自己的朗读或对话记录下来，采用自评、小组评和教师评多种形式评比，扬长避短。这样做对提高学生的交际能力起着十分重要的作用。　　三、营造氛围，激发参与热情　　英语口语的学习经历着一个由易到难的、由侧重强化练习到侧重自由交际表达练习的循序渐进的过程。心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的”这个观点充分说明了语言环境的重要性。我在中学英语教学中，注重创设情境激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授Goshopping单元时，我利用各种玩具、水果和服装，创设商店情境。在这种情境下，学生争先恐后的扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到

6、了预期的效果。在贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交际。我还要求学生利用英语进行课前值日生报告，学会用英语介绍自己的所见所闻，讲述同学和班级的情况。学生们轻松利用值日的机会，轮流练习，效果很好。同时，我还鼓励学生抓住一切机会练习口语，如见面时的问候语、电话交谈等，要适时、准确地运用运用英语交流，激发学生参与热情，培养学生的英语交际能力，逐渐养成用英语表达的习惯。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。我平等地对待每一个学生，对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励和相信他们都能学好英语。师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，学生减少了胆怯心理，敢于开口说英语，以

7、全新的自我，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，加速口语交际能力的提高。　　四、多种渠道，培养学习兴趣4　　教师要灵活运用各种英语教学音像资源等现代化教学手段。如：录音、录像、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，从视觉、听觉，各种感官刺激学生的眼、耳、口、舌，使学生身临其境般置身于英语的学习环境，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。教学中，可