初中生英语口语交际能力培养策略

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1、初中生英语口语交际能力培养策略　　【关键词】英语？摇口语交际？摇能力培养　　【中图分类号】G？摇【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）01A-　　0104-02　　语言交际能力是中学生必须具备的基本技能之一，如果学生不能充分运用英语口语，就无法实现真正的交际。然而根据笔者对本校和周边学校的调查情况分析，初中生平时用英语交际的情况普遍不多，口头表达能力较差，笔者认为，对初中生英语口语交际能力的培养应该从以下四个方面做起。　　一、引导学生敢于开口说英语　　要让学生的口语交际能力得到提高，首先要培养学生“敢说”的精神，克服自身的

2、胆怯和羞涩，树立起坚定的信心，告诉自己“我一定会说英语”，具体而言，教师可以通过以下两种方法让学生敢说英语、想说英语：　　（一）创设情境，引导学生参与　　学生主动参与，才能体现学习过程的活动化，这就要求教师根据学生的心理特点，创设适当的情境，为学生搭设一个“说话”的舞台，为学生提供实践的机会，让学生把抽象的知识转化为可感知的内容。　　例如人教版英语7年级上册Unit8WhenisYourBirthdayParty，本单元教学内容活泼，贴近学生的生活，为了将晦涩的课程知识引入到生活中，笔者先通过调查得知本班一名学生恰好在授课期间过生日，于是在课程正

3、式开始前，笔者询问全班学生：“Istodayyourbirthday？”得到这名学生的肯定回答后，笔者又对他说：“HappyBirthday！Here’sapresentforyou.”并将提前准备好的小礼物送给他，全班学生鼓起掌来，课堂气氛也顿时活跃起来，笔者又引导道：“Boysandgirls，whatcanwedoforhisbirthday？”学生开始积极出谋划策，课堂气氛进入高潮。接着，笔者用“Goodideas！”对学生的建议表示赞同，顺利引出本课的语言目标，让学生参与教学。　　（二）开展竞赛，激发学生兴趣　　初中生的好胜心、荣誉感、

4、表现欲都很强，他们总希望能得到别人的认可。针对这些心理特点，教师要积极组织各种形式的竞赛活动，帮助学生获得成功的体验，进一步激发学生学习的兴趣。　　如在操练I’dlike…for…这一句式时，为让活动变得活泼有趣，教师可以这样设计：将学生分成8个小组，让每个小组用I’dlike…for…句型造句，各组的组长记录下来，几分钟的活动结束时，对比哪一个小组造的句子最多，然后教师再进行抽查。这样一来，既激发了学生的好胜心，也拓展了学生的知识，让学生“说”的兴趣更浓厚。　　（三）平等对待，消除学生的胆怯心理　　在传统教学中，许多教师认为教师与学生身份有别，

5、需要区别对待。教师这种想法最集中的体现就是总让学生站起来回答问题。然而笔者发现，许多学生面对教师的提问时，坐着可以正确回答，一旦站起来却因全班的焦点都聚集在自己身上而产生胆怯心理，无法自然流畅地回答。因此，笔者认为英语教学也应根据不同的教学内容、教学活动，给学生一些坐着回答问题的机会，让学生感到英语口语交际是一件自然而轻松的事情，能够更大胆地表达内心想法。　　二、培养学生用英语交流的习惯　　提高英语口语交际的最佳方式是多练，即多寻找机会说英语。培养学生口语交际能力，教师也要教育学生多自主寻找用英语交流的机会，只有形成良好的口语交流习惯，才能逐步提

6、升自己的口语交际能力。　　（一）鼓励学生用英语交谈　　许多学生认为英语口语运用是课堂上的内容，而在课余时间不知如何用英语交流。对此，教师可以每天为学生准备3～5个小问题，打印在小纸条上。这些问题可以是当天英语课程学习的功能语言，也可以是涉及个人兴趣爱好的问题，如：Whatareyougoingtodothisweekend？Wheredoyouthinkisthemostinterestingplace？Whydoyouthinkso？英语课结束，教师将小纸条发给学生，鼓励学生利用吃饭前后的几分钟和其他学生交流并解决这些问题。教师应确保准备给每个

7、学生的问题都不尽相同，这样才更有利于学生的对话交流，让学生在课余时间里感到有话可谈。　　（二）布置英语口语作业　　当然，教师还应在课堂上为学生提供一定量的训练，监督学生训练口语。教师可在每天课前让值日生做五分钟的Morningreport，汇报班上的出勤情况、日期或当天天气情况，或讲述一个小故事，或谈论与目前所学内容相关的话题。学生做完值日汇报之后，教师再进行点评和指导，肯定和表扬学生说得好的地方，指出不足和错误。　　三、保证足够的口语训练时间，提供有利环境　　英语口语的水平同时影响着英语听力、阅读和写作能力的提高，听、说、读、写四项基本技能的训

8、练缺一不可，应该互相结合。许多教师以往重笔试轻口语的做法并不可取，不论课堂内外教师都应处理好学习语言知识和培养语言运用能力的关系，给学生