谈如何培养初中生的英语口语交际能力

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1、谈如何培养初中生的英语口语交际能力我参加教改已有多年，在此过程中，对一些新的教育理念和教学模式深有感触，在此，我对培养初中学生的口语交际能力，谈一谈我的意见。《新课程标准》中，把口语交际能力放在了突出的位置，这是社会进步的需要。在口语交际中，不仅能培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、分辨、评价中可以发展学生的思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。在今后的社会生活中，—个人如果缺乏口语交际能力，即使他的其他能力再强，其发展也会受到影响和制约，这是现代社会发展的需要。　　在多年的教改实验中，我主要通过以下四种途径着重培养学

2、生的口语交际能力。　　一、转变观念，改进教法　　英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教学生语言运用技能(听、说、读、写)。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时的教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。　　英语知识是学生在交际中学到的，学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法、句法，在使用中他们不断纠正自己的错误，巩固已有的知识，这就加速了学生读写技能的协调发

3、展。　　二、创设口语交际情景，让学生无拘无束地进行口语交流　　兴趣是乐学的先导和基础，为了能使课堂生动有趣，使学生爱讲、敢讲、会讲，教师要创设口语交际情境。　　在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。　　教学中，在面对全体学生时要有所侧重。在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的学生身上。由于他们的英语基本功不够扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错、说不好、遭人讥笑、被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越

4、不说就越不会说，导致恶性循环。　　同时教师还要注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。　　三、在学习和日常生活中积极向上地进行锻炼，培养口语交际能力　　日常生活中口语交际的主要方式是淡话，在日常教学中，应留心各种说话情境。我经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。如利用课间让学生淡谈自己所看

5、到的、听到的新鲜事。此时的学生若无拘无束，十分乐意谈感受的话，也就起到了训练口语的作用。　　平时师生交流尽量用英语。应从中引导学生说话规范，用词准确，为学生做好示范，鼓励学生说英语，应及时发现学生口语交际能力中存在的缺陷，并随时随地地给予纠正。这些都有助于学生口语交际能力的提高。　　四、坚持用英语教英语　　用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。　　教师从一开始

6、就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，没有足够的听力实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。　　（单位：河南省商丘市第十七中学）