中学英语口语交际能力培养初探.doc

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1、中学英语口语交际能力培养初探【摘要】中学英语口语交际能力在中学英语教学中占据十分重要的位置，部分学生笔试成绩优界，但是缺乏口语交际能力，无法将所学知识灵活运用，这成为学生学习过程屮的难点，也成为教师教学过程中一直思考的问题。本文通过学生和教师两个角度去分析如何培养和提高中学英语口语交际能力，介绍若干学习和教学方法。【关键词】态度训练方法坚持在屮学英语的学习屮，学生英语口语情景交际能力是最终的学习目标，因此在各考试中其比重也是不断的增加，这是索质教育要求的结果，也是时代发展的要求。训练学生的口语交际能力，不仅能提升其考试应试水平，同时还能够增强他们的实际运用能力。1立于学生角度谈如何锻

2、炼学习英语口语交际能力1.1端正学习态度，认识到培养英语口语交际能力的重要性应试教育还是目前选拔人才的主要方式之一，目前在应试的过程也相应地加入了口语交际能力考试。教学过程中教师也将口语交际能力作为教学的重点，学生掌握好口语交际能力也是其出身社会的一项基本技能，是衡量个人综合能力的一个重要指标。1.2掌握有效的学习方法（1）多朗读背诵经典美文，增强语感。平时教师会安排学生复述背诵课文，意在让学生反复诵读并背诵，增强学生的语感，体会英语语言的地道性及其语言的运用，学生要充分认识到语感的重要性，平时加强对美文的积攒。（2）多阅读大量课外材料内容，如英文原文报刊，小说等原著材料。（3）大胆

3、开口，多说英语。由于每个人不同的心理因素，胆小、羞怯等原因，导致学生不敢开口说英语，怕自己有口音，发音不标准，句子有错误，怕别人笑话等。这是每个学生都必须要克服的心理障碍，积极大胆的开口，只有在不断的错误中发现自己要改进的地方，才能做到提高口语交际能力的第一步。1.3培养的能力（1）具备扎实的语言基本功。扎实的语言基本功指语音、语调正确、词法、句法规范，表达得体交际是能力的体现，而口语交际能力来自语言能力，即练好语言基本功。这样才能在口语交际活动中才能反映迅速、思路清晰敏捷，言语正确流利，随意表达思想。（2）交际能力的培养。交际能力不在于掌握若干词汇，懂得句法时就具备，就可以流利的用

4、英语表达自己想要说的话语。（3）英语口语交际能力的培养具有很强的实践性，只有在语言实践中进行口语交际，才能使学生口语交际能力得到真正的锻炼提高。1.4学生学习过程中需要注意的问题（1）注意使用语言要得体。学生在使用恰当的语言去表达自己的思想时要注意，不同的对象、不同的冃的，有针对性的选择话题、语言材料和表达方式，以达到预期的效果。如果表达不得体，会引起以英语为母语的人的误解和不快。因此，耍了解在什么场合对什么人说什么话是学生在学习英语这门语言的的过程中所必备的知识。如部分学生在学习到一点关于交际方面口语时候，就开始与别人进行练习："Whafsyourfather?”,这样一来别人感觉

5、到所问话屮语义包含多种意思，别人也不好进行回答。（2）基于第一点的要求,要让学生充实社会文化知识,了解文化背景知识。增强语言得体性意识，提高口头交际能力英语学习者在与以英语为母语者口语训练中，要适度、有选择地，比较系统地将对方的文化知识融入其中，以此来了解以英语为母语者的思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及谚语表达方式等方面的差异。通过屮西文化此类差异的学习，增强文化差界意识，了解西方的人际交际关系及交往的层次模式，从而学会得体地进行交际，使自己的英语口头交际能力提高。2基于教师角度谈如何培养学生口语交际能力在现代英语教学中，存在一些现象，教师对学生进行口头交际能力的培养重视不

6、够，或是缺乏有效性，教学方式还是以教师讲学生听，教师问学生答为主，课堂上有限时间内的角色扮演也无法很好提高学生的口头交际能力。这就需要教师提高口身的教学能力和采取有效的教学方式。2.1应用情景教学法教学情景教学法成为提高英语口头交际能力的有效途径。情景教学法就是在课堂上设置语境来学习和使用语言知识，最终达到培养学生交际能力0的的一种教学方法。2・2联系课文内容设置场景，使语言知识中词汇、语法单词等都具有交际性。根据所设置的情境性，使学生身临其境。如在教授中学英语中关于天气的文章，我们可以给学生在上课时候设置一个3分钟的"Onduty",老师作为主导者，可以以此开始："what,san

7、iceday”，然后由值口生开始接对话或者进彳亍当前天气的描述：“Itisawonderfulsunnyday”“Fillthelandwithwarmthandsunshine,,等等。然后老师开始教授本节课，能够起到事半功倍的效果。2.3联系学生生活实际设置情景。教师在课堂教学中设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习的兴趣，使他们积极地参与到口语情景交际训练中。如老师可以假设口己是一个外国友人，在询问图书馆的位置：“Excuseme,ho