小学适性阅读策略教学例谈.pdf

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1、适，陛阅读策略教学例谈术◆浙江省宁波市江东区教育局教研室周步新当前，大家对阅读教学需促进阅读素养提学中究竟该怎样教学生学习阅读策略呢?升已形成共识阅凄教学如何更好地促进学生笔者所在的团队已就小学适性阅读策略的提升阅渎素养?已有研究表明，阅读策略的运概念内涵、教学目标制订、教学内容选取等开展刚对阅读能力的发展具有明显的促进作用，如了一系列实践研究。什么是小学适性阅读策略教有效使用阅读策略和更高频度使用阅读策略的学呢?就是根据学生阅读实际情况及兴趣、能力渎者能更好地理解文本和取得更好的学习效等差异，适时适度地进行有选择的灵活教学。这果。⋯、当前国际读界比较认

2、同预测、联系、提样的“时”应在学生确实有需要学习阅渎策略之问、联想、罔像化、推论、找出重点、比较、时，这样的“度”应处于学生最近发展区，由此监控理解、综合(统整)等阅读策略，但是这可以理解陔策略之关节点．现以三年级上册《金些策略的概念、作用对于小学生来说存在许多色的草地》的教学片段为例具体说明。r木1惑，即使语文教师也是比较模糊的，阅读教师：读到这里(课文第3自然段末)，课文从《赵州桥》一文所处单元的要求和地位从《赵州桥》一课的学习中获得学习古建筑一类出发，站存一类文章的高度解决一类问题，即立文章的基本方法(当然，介绍古建筑的写法有多足介绍古建筑的一般方

3、法归纳这类文章的主要内种，本文仅是典型之一)，“这一篇”的学习为以容，应该是本文的学习重点。因此，首先要理清后“这一类”学习提供了一条思考的路径，从而这篇文章的内容选择及组织形式，从整体上把握优化了思维品质，提高了阅读能力。作者的行文思路(先写了什么，然后写什么，最需要指出的是阅凄方法形成是一个长期的、后写什么)，进而了解作者的写作意图，使语言渐进的过程，学生需要有丰富的『蒯读经历，阅的学习和内容的理解兼顾。在此基础上，提炼出读体验。在此过程中，教师需根据学生实际调归纳这篇文章主要内容的方法，并初步建立学习动已有，唤醒经验，更需根据年段要求引导发这一类文

4、章的阅渎方法，即阅读介绍古建筑的文现未知，获得新的思考路径，计学生在举一反章一般可以从先从文章的开头和结尾中获得对这j三不断“习”的过程中内化为一种自觉行为，一建筑的概况的了解，再重点研读了解其主要特逐步形成习惯。点。这样，教师的教路将成为学生的学路，学生(责任编辑：周国华)}小文系浙江省敦研课题“小学生适性阅读策略的实证研究”(项目编号l3B055)的研究成果之。小学语文7中的学习伙伴说“我知道草地为什么会变颜色好方法(随机板书“联系”)。了”，同学们也知道了吗，你们是怎么知道的?师：你还能这样联系着说说课文最后一段中生：我懂了，我是从课文中“原来，蒲

5、公“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”的意思吗?英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花上述课例中，教师根据实际情况进行联系朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿策略的教学，结合具体情境提出“联系”这一色的了”这句话知道的，草地变颜色是因为蒲阅读策略概念，符合三年级学生认知特点及学公英的花瓣张开、合拢。习规律。实践证明，这样的策略教学水到渠成，师：你说得对，能联系课文句子来说明道理。较为适切。当然，这样的策略教学也建立在教生：我也知道了。我还看到前面这几句话师对“联系”这一阅读策略的概念及内涵的厘“有一天，我起得很早

6、去钓鱼，发现草地并不清与明确之上。l2是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我下面再结合教学实例阐述如何实施阅读策看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿略适性教学。了”。我想草地变颜色与时间有关，我猜可能跟阳光有关系。垄堕堕师：你真能干，还能联系上文，并结合自己《论语·述而》指出：“不愤不启，不悱不的猜想来说明理由。其他同学还有别的方法吗?发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这样的启生：我想补充一下，课外我读过《十万个发式教学也适用于阅读策略教学。正如宋代理为什么》，其中《植物王国》就有介绍植物会随学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；着季节变颜色。

7、这是因为植物细胞里有花青素，悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；会随着环境变化而改变颜色。发，谓达其辞。”阅读策略学习的愤悱之时，也师：你的知识真丰富，读课文还能联系课正是学生对阅读中存在的问题处于积极思考或外读到的知识来说明道理。真了不起!已有一段时间的思考，急于解决而又尚未搞通生：我读到“有一天，我起得很早去钓鱼，时或尚未考虑成熟，想说又难以表达的矛盾心发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家理状态之际，这时教师应指导、帮助学生开启的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草思路，明确目标，了解一些阅读方法，然后用地又变绿了。这是为什么呢?我来到

8、草地上，仔比较清楚的语言表达出来。细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的”这些句请看三