大学英语口语教学探析.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju1．2O14第30期EDUCA丁IONTEACHINGFORUMNO．3O大学英语口语教学探析韦思明(浙江医学高等专科学校临床医学系，浙江杭州310053)摘要：社会的发展要求大学生具有良好的英语口语能力，然而目前大学生的口语运用能力仍然比较薄弱。本文分析了当前大学英语口语教学中存在的主要问题，并提出了加强大学英语口语教学的对策。关键词：大学英语；口语教学；探析中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674—9324(2O14)30-0279—02随着我国对外开放的不断深化和国际交流的Et益扩他们考上了大学，但他们在词汇、语音等方面不过关

2、，就会大，以口头英语形式进行交流显得日益重要，然而目前大学出现英语口头表达困难现象。生的英语口语能力明显落后于社会发展的需要，因此，如5．惧怕心理。许多学生对开口讲英语有一种惧怕心理，何提高大学生的英语口语表达能力显得异常紧迫。国家教怕自己说错，怕老师责备，怕同学会嘲笑自己，因此不敢说。育部颁发的《大学英语课程教学要求》(试行)中也明确指越是不敢说，表达语言的机会就越少，口语表达能力就越出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能差。力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能6．缺乏语言环境。学生用英语交流的时间大多局限于用英语有效地进行口头和书面的信息交流

3、，同时增强其自课堂上的40分钟，课外自学一般限于阅读、写作、翻译、听力主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和等，由于Et常生活中接触的是汉语环境，学生很少有机会练国际交流的需要”。习英语口语，因此，母语的语言环境影响了学生口语能力的一、当前大学英语口语教学中存在的主要问题提高。1．对英语口语教学重视程度不够。在许多高等学校中，7．测试机制问题。在中国，许多学生学习英语是为了应大学英语基础课程分为“大学英语精读”(或“大学英语读写付考试，在初中阶段，是为了中考而学习英语；在高中阶段，译”)和“大学英语听力”(或“大学英语听说”)两大类。精读是为了高考而学习英语；上

4、了大学，是为了通过大学英语课一般占课程总学时的75％，而所谓的听力课或听说课由四、六级考试而学习英语。不管是中考、高考、还是大学英语于受到师资、班级规模等的制约，大都只是进行听力训练。四、六级考试，没有一项考试把口语放到像阅读一样重要的此外，大学英语课程考试中普遍没有口语测试，这也使得位置，中考、高考根本不考口语，大学英语四、六级考试也是习惯于应试教育的学生忽略了口语学习。近几年才把口语考试作为附加内容，只有笔试达到很高的2．英语教师的素质有待提高。教师的素质事关教学的分数后才有机会参加口试。在这样的测试机制下，学生把大成败。目前，许多英语教师没有机会到英语国家接受培训，量

5、时间与精力投入到英语阅读、写作、翻译与听力的训练中对英语国家的社会文化知识缺乏了解，导致在口语教学中去，而对口语教学根本不重视，导致口语能力低下。资料匮乏。有些教师的英语发音不正确，如果不培训提高，二、加强大学英语口语教学的对策很难培养出口语优秀的学生。1．重视英语口语教学。学校应在大学一、二年级的英语3．教学方法不当。在教学中，有些教师担心用英语授课教学中增加英语口语课的比重，提高学生的口语能力。除此学生听不懂，即使自己讲清楚了，学生听明白了，仍用汉语之外，学校还应在大学三、四年级为学有余力的学生开设一再解释，这样做很不利于培养学生用英语直接思维的能些高级英语听说选修课，

6、以提高学生的口头表达与思辨、分力；有的教师担心学生用英语说话速度慢、出错多而影响析和创新能力，加强用英语进行技术交流、出席正式国际会到教学进度，就不给学生在课堂上练习口语的机会；还有议、参加商务会谈等的训练。些教师对待学生英语口语上所犯的错误处理不当，要么对2．提高英语教师的口语水平。学校应派遣英语骨干教学生的错误一出现就纠正，要么任其说错，不予纠正。师到英语国家的高等学校进行学术访问，拓宽教师的视野，4．学生英语口语基础较差。在中学阶段，学生已经学习提高其口语水平和业务素质。此外，学校应积极引进口语较了六年的英语，但他们几乎没有受到过任何口语训练，再好的国外留学人员或外教

7、来校担任英语口语教师，改善现加上所知词汇量少，发音不准确，英语口语基础较差。虽然有教师队伍的知识和能力结构。用发挥到了极致，在麦迪逊广场花园举行的体育赛事达数参考文献：十种，部分项目让人耳目一新之余更感觉不可思议；三是强【11范振国，张宏．美国体育场馆市场营销的理论结构与评析l1．搏烈的娱乐和现场体验，麦迪逊广场花园在音响效果与互动击体育论坛，2012，(03)．活动的组织方面都给观众带来一种强烈的震撼感，使观众[2】严小娟．美国体育场馆委托经营研究成都体育学院学报，2012，(08)．觉得现场看球的氛围和气氛是不